七年級(jí)歷史上冊(cè)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)(說課稿)模版-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)特色五個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)。一、教材分析教材的地位和作用：本課是人教版義務(wù)教育課程七年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。一方面奴隸社會(huì)逐漸解體，另一方面封建社會(huì)逐漸形成。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、討論探究。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）教材重點(diǎn)：齊、晉稱霸。三、學(xué)法指導(dǎo)提供相關(guān)材料、圖片、資料等，訓(xùn)練學(xué)生掌握從各類資料中采集有效信息、分析和解決問題的方法。）〈二〉導(dǎo)入新課：以“烽火戲諸侯”的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生在講、聽故事中了解西周滅亡，東周建立的歷史過程，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出暴君、昏君誤國(guó)的歷史教訓(xùn)。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？④戰(zhàn)爭(zhēng)的目的又是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)需要的條件是什么？以上問題的設(shè)置使學(xué)生對(duì)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和探究性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握比較的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的見解，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案點(diǎn)，3 評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識(shí)圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識(shí)軍事謀略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。那么，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史發(fā)展帶來哪些影響？中國(guó)的歷史將朝著什么趨勢(shì)發(fā)展？采?。盒〗M合作交流的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)討論，各組發(fā)言，通過合作學(xué)習(xí)，理解教材中“爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家”，“東方六國(guó)再也無力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻”等語句暗含著“國(guó)家朝著統(tǒng)一方向發(fā)展”的意思。本節(jié)課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起止時(shí)間是。如何評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?給社會(huì)帶來了種種災(zāi)難。春秋戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是,戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。教材弱化了對(duì)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)歷史作用的分析。戰(zhàn)國(guó)七雄并存的特點(diǎn)。3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。（1）能力要求：通過比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）、馬陵之戰(zhàn)。提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）一、春秋爭(zhēng)霸（一）第一霸主齊桓公出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。小組討論，選出代表發(fā)言。改革內(nèi)政。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。布置作業(yè)：各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。通過比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響。西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國(guó)破人亡，西周結(jié)束。下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭(zhēng)氣息。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國(guó)”呢？一、春秋爭(zhēng)霸——相繼稱雄（前770——前476年）公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。原因：自然條件優(yōu)越——盛產(chǎn)魚鹽 管仲改革——富國(guó)強(qiáng)兵高明手段——以“尊王攘夷”，為號(hào)召，擴(kuò)充疆域因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。而此時(shí)的南方的楚國(guó)，勢(shì)力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。晉楚爭(zhēng)霸，持續(xù)了百余年。齊國(guó)和晉國(guó)都是通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過去，大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開始了。正當(dāng)東方幾國(guó)戰(zhàn)火不斷的時(shí)候，西方的秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法后實(shí)力大增，不斷向東方擴(kuò)張，吞并了東方各國(guó)的許多土地，而這時(shí)的趙國(guó)經(jīng)過趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實(shí)力大增，此后又經(jīng)過趙惠王的整頓內(nèi)政，使得國(guó)富而民強(qiáng)。請(qǐng)你欣賞小品《紙上談兵》旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦散布謠言，說秦最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。趙母（擔(dān)憂）：孩兒，
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