七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)模版-展示頁
2024-11-15 12:17本頁面
【正文】 抵抗秦國的進攻”等語句暗含著“國家朝著統(tǒng)一方向發(fā)展”的意思?！戳悼偨Y(jié)升華：春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現(xiàn)出了許多有作為的君主和文人武士。針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案點，3 評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。通過上述過程，使學生了解了春秋爭霸的基本史實，突破了教學重點，并使學生思維得到升華，達到“以史為鑒”的學科功能，而且對學生進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育。教師對學生的發(fā)言應(yīng)及時表揚，對于個別學生獨特的見解，及時給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師指出：這三位人物是當時著名的霸主，今天，我們以三位霸主為例，分析一下當時這些霸主的實力從何而來？（1）首先采取學生自主學習方式，要求學生分別歸納齊桓公、晉文公、越王勾踐成就霸業(yè)的原因，培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結(jié)能力。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？④戰(zhàn)爭的目的又是什么？戰(zhàn)爭需要的條件是什么？以上問題的設(shè)置使學生對春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有一個整體認識，主要是培養(yǎng)學生的識圖能力和探究性的學習方法，使學生掌握比較的學習方法?！慈到淮宄皷|周”的概念內(nèi)涵及歷史分期，為什么取名春秋戰(zhàn)國？采取學生自主學習的方式，要求學生自己閱讀教材，了解相關(guān)知識，并放 2 映幻燈片，以多媒體手段加深學生的印象，落實知識目標。）〈二〉導入新課：以“烽火戲諸侯”的故事導入新課，使學生在講、聽故事中了解西周滅亡，東周建立的歷史過程，并引導學生總結(jié)出暴君、昏君誤國的歷史教訓。四、教學程序 〈一〉課前準備：課前要求學生搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，諸如：烽火戲諸侯、朝秦暮楚、老馬識途、退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等。三、學法指導提供相關(guān)材料、圖片、資料等，訓練學生掌握從各類資料中采集有效信息、分析和解決問題的方法。二、教法分析本課運用歷史圖片，注意體驗式學習，讓學生通過直觀感性的材料近距離地觸摸歷史，在教學過程中圖片和問題并用，導入學生所要掌握的內(nèi)容，以激起學生自主合作探究的欲望和興趣，對重大事件配以圖片文字說明，使學生更容易理解。重點、難點：（1）教材重點：齊、晉稱霸。興人是興國的關(guān)鍵。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、討論探究。教學目標：針對初一學生理性思維弱，感性思維強的特點，同時，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作了如下設(shè)定：（1）知識與能力：通過本課的學習，掌握春秋、戰(zhàn)國的歷史分期；了解春秋、戰(zhàn)國的基本史實；以辨證的觀點分析春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征及其歷史影響；理解改革、人才與強國之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐漸形成。本課所在的第二單元在整個中國古代史教學中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，而本課在第二單元中又處于中心地位。一、教材分析教材的地位和作用：本課是人教版義務(wù)教育課程七年級上冊第六課的內(nèi)容。第一篇：七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)（模版）說課人：秦秀英《春秋戰(zhàn)國的紛爭》說課稿春秋戰(zhàn)國的紛爭各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學程序、教學特色五個方面來談一談我對這一課的理解和設(shè)計。本課是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的第三節(jié)。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。本課側(cè)重于軍事方面敘述了這一時期的變革。（2）過程與方法：根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進行整合，針對初一學生的現(xiàn)狀，實行開放式教學模式。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。教育學生從小樹立遠大的目標，為將來建設(shè)祖國、振興民族作好準備。（2）教材難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。教學模式：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評價。讓學生查閱資料，利用補充材料圖片，設(shè)計開放性試題，引入合作探究式學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。（學生搜集成語故事，這樣讓學生帶著已有的知識進入課堂，可以增強學生的學習自信力，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識。啟發(fā)學生思考：如果使國家富強、興旺，領(lǐng)導者應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力？此問題的設(shè)計，使學生學會以史為鑒?！此摹低黄啤按呵飸?zhàn)國的爭戰(zhàn)”這一重點要求學生閱讀地圖，比較《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》，教師設(shè)置問題，啟發(fā)學生思考，采取小組合作交流的學習方式。教師出示幻燈片：《齊桓公》、《晉文公》《越王勾踐》三幅圖象。（2）然后要求學生合作
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