七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)模版-wenkub.com
2024-11-15 12:17 本頁面
【正文】 但是不是笑得最好，請聽下回分解。趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）旁白：趙括到了前線，不聽廉頗的勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被告秦軍坑殺，趙括呈一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)。趙括：大敵當前豈能不打？你沒聽說秦軍最怕我趙括了，你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。3．長平之戰(zhàn)——秦趙之間（引導學生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。成語“圍魏救趙”便出于此。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉國很快成為北方的一個強國。著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等（1）齊桓公首成霸業(yè)引導學生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，并閱讀課文P31第一段，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？由同學發(fā)言，教師總結(jié)。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。教學過程由課本方框中的“烽火戲諸侯”的故事導入新課。教學重點和難點重點：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。課堂練習： 見課件。2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？ 3．如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？ 4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。周本紀》 閱讀材料回答：？？最早稱霸中原的是誰？，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。：齊桓公、晉文公、楚莊王。3．課堂組織形式：分組討論。4．重點：齊、晉稱霸。（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。”——《論語》閱讀材料回答：①上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？②管仲是如何“相”桓公的？③管仲相桓公有何結(jié)果？三、問答題10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？第四篇：七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案 新人教版春秋戰(zhàn)國的紛爭[教學目標] 1．知識與能力：（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。興人是興國的關(guān)鍵。通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。長平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。吳越爭霸——成語春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？齊國和晉國都通過改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)和訓練軍隊方面的改革,實現(xiàn)了國富兵強。春秋時期起止時間是。五、教學特色本節(jié)課給學生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學習的氛圍，引導學生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生讀圖、識圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也給我們留下了許多成語典故，但畢竟經(jīng)歷了一段戰(zhàn)亂?！次濉到柚鷪D片，突破難點：教師用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)圖片。（2）然后要求學生合作交流，共同討論：齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的共同原因？從中你會得到什么啟示？培養(yǎng)學生比較分析的能力。〈四〉突破“春秋戰(zhàn)國的爭戰(zhàn)”這一重點要求學生閱讀地圖，比較《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》，教師設(shè)置問題，啟發(fā)學生思考，采取小組合作交流的學習方式。（學生搜集成語故事，這樣讓學生帶著已有的知識進入課堂，可以增強學生的學習自信力，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識。教學模式：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評價。教育學生從小樹立遠大的目標，為將來建設(shè)祖國、振興民族作好準備。（2）過程與方法：根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進行整合，針對初一學生的現(xiàn)狀，實行開放式教學模式。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。下面我將從教材分析、教法分析
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