【文章內容簡介】 仿佛鑼鼓一敲好戲將開場,圍過來的人更多了。城管是個小年輕,態(tài)度相當溫和:“以前沒見過你,第一次啰?不曉得規(guī)定,也不罰沒了,趕緊挑著走吧。”圍觀者釋然。沒想到,農民兄弟不領情,蛇皮袋倒提,“嘩”的,白嫩的、帶著新鮮泥巴的筍滾落一地?！巴?好筍啊!”圍觀者驚呼!下了多日的雨總算放晴,這天他摸黑起床,到自家筍園里挖了這些筍,公交車不讓上,一路挑了將近20里地。不讓賣,難道挑回去? “俺不要了,誰要就送給誰好了!”拎起空袋子,作勢要走?！罢娌灰?”“不要了。”有人蹲下?lián)旃S,見眾人不動,又站起身。小馬路很小,滾落的筍占據(jù)了半邊路。正是早高峰,電動車、自行車、行人,一下子堵住了。城管拉過空袋子:“我?guī)湍銚??！眹^者都幫著撿筍,撿完了,還是一蛇皮袋子。農民很擰,還是要走,城管拉住非要他帶著筍走?？礋狒[的人越來越多,路越來越堵。這時出來一精瘦老人,一手拎起那袋筍,“你們不要我要了。”當即走出圍觀圈子?！昂么罅?莫非有氣功?” “臉皮真厚,一人獨吞啊?” 眾人議論紛紛。城管管別的事去了。有人勸著發(fā)呆的筍主人,跟他解釋城里的規(guī)矩。有人跟著精瘦老人走,看他如何行事。你也和我一樣,想知道那袋筍的去向吧?老人拎到十幾米外的一家糕團店,一放,對店主說,待會兒有買主,大家分掉,把錢給人家,謝謝人家,這么好的筍。走出家門,就走進了街景。街景一幕一幕,比起可上新聞、可獲勛章的那些好人好事,我更愛品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。(選自《青年博覽》)參考：文章通過語言描寫、白描、敘述典型事件等手法,刻畫出一個個栩栩如生的普通人的形象。(1)語言描寫:“以前沒見過你,第一次啰?不曉得規(guī)定,也不罰沒了,趕緊挑著走吧?！笨坍嫵鲆粋€溫情執(zhí)法的城管?！鞍巢灰?誰要就送給誰好了!”刻畫出一個倔強的農民形象。(2)白描:“精瘦”一詞把老人刻畫得栩栩如生。(3)典型事件:精瘦老人轉換思維,把鮮筍提到糕團店借買的敘述,刻畫出一個極具智慧且充滿愛心的老年人形象。檢測反饋: 以“一個印象深刻的人”為話題，完成一篇習作。要求：自擬題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文； 運用描寫, 突出個性,力求形象生動； 展開想象, 情節(jié)設計,巧妙有真實感； 字跡端莊, 文面清潔, 不少于 800字。板書設計：第三篇：人性光輝 寫人要凸顯個性★譚文淼互動教學設計★《人性光輝 寫人要凸顯個性》【教學目標】1．學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。2．訓練學生的口頭表達能力。3．培養(yǎng)學生善于觀察周圍的能力?！窘虒W重點】用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。【教學難點】加強用語言展現(xiàn)內心的表達能力?！窘虒W課時】1課時 【教學過程】一、激趣導入天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必斨餍χf：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！边@段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。二、合作探究[互動設計1] 人物個性 如何理解人物的個性？點撥：思想、品質、行為、習慣等我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？點撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。[互動設計2] 肖像描寫 1．什么叫肖像描寫？點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在2007年下學期★譚文淼互動教學設計★于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。片斷1 男子漢素描他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛(wèi)士。片斷2 王熙鳳出場一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉（k232。n）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞2．看了上面的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？ 點撥：①要抓住特征，忌面面俱到。②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。[互動設計3] 語言描寫語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？2007年下學期★譚文淼互動教學設計★設想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關心你？譬如老師、父母、同學等等。學生展開暢敘所談，言之有理即可。歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。[互動設計4] 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。行動描寫要注意哪些方面？1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。[互動設計5] 心理描寫“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。2007年下學期★譚文淼互動教學設計★我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。3．環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。[互動設計6] 片段賞析1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙?！鞍⒁蹋⒁?，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??2．上海女性的風采（從發(fā)型看個性）上海的女孩極具風姿，尤其是她們的發(fā)型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時總落下一身質樸。頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進了現(xiàn)代女性的獨立與果敢。麻花小辮子反映的是懷舊復古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。2007年下學期★譚文淼互動教學設計★修剪整齊的短發(fā)把人陪襯得清新自然?？茨伭硕贪l(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。保留高高劉海的大約是些遵守規(guī)矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端。多一點色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。中分的長發(fā)流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。女性的風姿是從發(fā)端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發(fā)絲都蘊涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。三、整合評價這節(jié)課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎之佳作。四、拓展延伸請觀察油畫《父親》，并結合這節(jié)課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。學生自圓其說，突出人物的個性即可。五、研討練習認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。提示：要選取恰當?shù)氖吕?，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。2007年下學期第四篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案人性光輝 寫人要凸顯個性 教案學習目標：感受人物的個性，理解人性美的內涵。學會用典型材料來凸顯人物的個性。學習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。重難點：重點：學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。難點：如何凸顯人物的個性。教學過程：一、導入巴爾扎克說：拿破侖用劍做不到的的事，我將用筆來實現(xiàn)。毛澤東提出：槍桿子里出政權，我們則是用筆桿子繪天下。而這支筆只有經過不斷地打磨和錘煉，才能更加犀利多彩。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。二、話題探討文學是人學，貴在寫人。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚美好的人性。在我們的學習經歷中，有許多作品，正因為塑造了一個個具有美好人性的形象，才讓我們銘記于心。何為人性？人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。人性美是天然的璞玉，未經雕琢的樸素的美麗。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。子曰：性相近也，習相遠也。由于每個人的生活經歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。個性是指一個人在性格、語言、行為、能力、氣質、興趣等方面的差異性、獨特性。人性是普遍意義的特征品質，而個性是一個人區(qū)別于其他人的特征品質，具有特殊性。下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國