【文章內(nèi)容簡介】 媽。我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。我念大學(xué)時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來聽?！蔽医Y(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準去?！钡耆恢涝鯓颖磉_愛。除非會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？學(xué)生討論本文寫人的方法。師總結(jié)要點：本文樸實之中卻蘊含了真情。本文作者想再三強調(diào)的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態(tài)、語言、動作等方面來表現(xiàn)人物個性；第二種是對一項特征進行不斷的強化。本文屬于后一種。師：還有什么方法？本文有沒有體現(xiàn)？師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢”“摸出九文大錢”細微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動讀者的心。即，細節(jié)描寫師生共同找出本文的細節(jié)。如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：‘我叫你媽來聽?！边@既是一個事例，也是一處精彩的細節(jié)描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關(guān)心與愛，卻不習(xí)慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。四、動手實踐寫一個片斷，兩三百個字，寫班級的一個同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。五、課堂討論（若時間不夠，可作為課后作業(yè)）阿榮謝奕韜開學(xué)過來，聽同學(xué)說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥　焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語文成績在年段里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”阿榮的文采很好，時常發(fā)表，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數(shù)字，我們當然也免不了要他請我們“嘬”一頓?？擅康竭@時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他夫人現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。細細數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉?？蛇@得意的一刻至今沒有實現(xiàn)。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會做人，學(xué)會生活的老師。明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊?，阿榮永遠不會被取代。六、作業(yè)布置：將討論意見匯總，寫在背面，上交。第三篇：《寫人要凸顯個性》教案《寫人要凸顯個性》教案周至三中王少婷 教學(xué)目標：知識與技能：掌握凸現(xiàn)人物個性的方法。學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。過程與方法： 鑒賞交流、合作探究。情感態(tài)度與價值觀： 感悟親情、豐富情感，以感恩之心樹立遠大目標，回報父母。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。教學(xué)難點：如何凸顯人物的個性。教學(xué)方法: 小組討論合作探究一、導(dǎo)入新課有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長你猜他（她）是誰？又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙你道他（她）又是誰？對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。對于前者，描寫寫得怎么樣呢？（不成功），沒有凸現(xiàn)人物個性，那么什么是個性呢？二、明確概念個性: 一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說一句成語：江山易改本性難移，其實就是指個性。在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如感其情,？我們不妨向大師們請教一下。三、欣賞材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物個性他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！滓壹核舱婀郑词乖谧钋缋实娜兆?，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！獎e里柯夫(學(xué)生討論總結(jié)為什么對這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩經(jīng)?碩人》)，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學(xué)生片斷討論。）(讓學(xué)生列舉一些生活中有個性的人物肖像描寫)材料三：動 作 描 寫巴爾扎克《守財奴》。① 爭奪梳妝匣：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?.....② 臨死抓金子：本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立