【文章內容簡介】 舍，又是那么地無奈??！3．抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，感受到了法布爾實在是太喜歡這些昆蟲了，他很舍不得扔掉。這也說明了他對昆蟲的迷戀。指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！4．他一邊哭一邊輕輕地放，可能會說什么：“我暫時把你們放在這里，你們可千萬別逃跑??？我過一會兒再來把你們帶回家?！被丶业臅r候，可能還會三步一回頭。5．你的想象真豐富啊！d可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。(1)“沒用的玩意”指什么？（貝殼、石子……。）文中有個成語表示東西裝的滿滿的回來，形容收獲很大。(2)法布爾對小蟲子非常著迷，父母理解、支持他嗎？指名同學回答(3)我們分角色朗讀自然段，好好體會一下當時的情況。（男生讀父親的話，女生讀母親的話，師讀敘述部分。）有一次看到沒見過的小蟲，左手抓了1只，又來了1只，右手抓住，又來了只，法布爾就把右手的蟲子放到嘴里含著用又手抓蟲子，不管蟲子怎么扎，放汁但是法布爾不放棄，最后法布爾中毒，舌頭腫大，1個月后才恢復。e這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。過渡：法布爾就一直這樣迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，為了鐘愛的科學，法布爾終生貧困。1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在椅子上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”……臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還戀戀地說：“希望投胎轉世后，我仍能繼續(xù)研究你們。”他對昆蟲真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）（板書：癡迷）四、升華情感，總結全文。讀句子：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”引讀：后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲。法布爾對昆蟲熱愛只能用“癡迷”這兩個字來形容了。這些小昆蟲們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領他走進了奇妙的昆蟲世界，無垠的科學殿堂。后來，他成為著名的昆蟲學家，并用畢生心血寫了巨著《昆蟲記》。我們再讀讀課文最后一個自然段，再次感受一下法布爾的執(zhí)著?。ㄊ痉ú紶柕裣瘢┊斘覀冊俅蚊鎸@尊雕像，面對兩個鼓鼓的衣袋，你覺得這兩個鼓鼓的衣袋里裝滿了什么？（夢想、癡迷、向往、留戀、奧秘……）為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？（課文中四處提到“衣袋”，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，里面“裝滿昆蟲”?？吹竭@“裝滿昆蟲的衣袋”，就會讓人想到法布爾，想到法布爾對昆蟲的癡迷，想到法布爾執(zhí)著追求的精神。）板書談啟發(fā)?？偨Y全文，有感情地再讀課題。（1）帶著一份深深的懷念，讀——裝滿昆蟲的衣袋。（2）帶著一份深深的敬意，讀——裝滿昆蟲的衣袋。五、作業(yè)為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。第五篇：裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)教學設計靈動地閱讀，對?迷?層次的揣摩——《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時）教學設計教學過程：導入新課,把握情線。一、師：同學們通過上節(jié)課的學習，我們對課文已經有了大致的了解。誰愿意來讀課題。讀課題的時候思考，在讀課題時那些詞語要強調的？應該突出哪兩個字? 為什么？ 生：?裝滿昆蟲的衣袋? 裝滿。【裝滿】 師：為什么要突出這兩個字？生：裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？師：通過裝滿我們的文章有了大致的了解，知道了法布爾非常喜歡昆蟲迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。大家一起讀課題。師：同學們已經被法布爾癡迷于昆蟲研究的精神吸引了，那么，誰能用簡潔的語言來概括一下課文的主要內容?將長課文讀短也是一項重要的基本功。圍繞哪些事來寫的呢？1捉紡織娘 2捉甲蟲通過這兩件，說明法布爾對昆蟲—— 相機板書：著迷迷戀癡迷那么,你們認為這三個詞語的意思完全一樣的嗎？(學生自由交流),教師小結并引導:三個詞語寫出了法布爾對昆蟲的興趣日漸濃厚,迷戀昆蟲的程度越來越深,致使他最終在昆蟲學的領域作有了卓越的成就。二、觸摸細節(jié)，引導體會。（一）感受著迷過渡：:讓我們一起走進課文中,跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧!1,默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會到了什么？交流，討論：A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(1)這個時候,法布爾的心情是怎樣的(激動,興奮等)(2)練習感情朗讀,讀出他說話時的心情.(3)自讀這句話,從?終于?這個詞語中,你能體會到什么(如獲至寶,期待以久,如愿以償).(4)引出課文?三天前,法布爾??不知是誰在唱歌。?練習感情朗讀。B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會對什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)C他把鴨子走進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物世界充滿了好奇？總結：是的，法布爾一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸其中了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢!能把那對昆蟲的著迷在你的朗讀中體現出來嗎？指導朗讀小結方法:同學們,在這一部分內容的學習中,為了體會 法布爾對昆蟲的著迷,我們先是抓住文中的關鍵詞句,然后通過交流與朗讀來揣摩人物的心情,體會人物的感情。（二）體會迷戀提出要求，自學課文。①默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。②適當地做批注，談談自己讀了這些句子，想到了什么。③在讀課文的時候試著提煉出幾個能概括這部分的內容的詞語,并試著用自己的話說一說（小黑板出示要求）學生自學課文五至九自然段。引導學生交流：根據學生的發(fā)言,教師出示:高興極了,甜滋滋,難過極了。剛才有同學交流到了這幾個詞,老師也將它們摘錄了下來,你們發(fā)現這三個詞語都是寫了法布爾的(學生自由交流:法布爾的感情變化)那么你從課文中的哪些地方體會到了法布爾高興的,甜滋滋的,難過的心情的教師相機出示投影,帶領學生一起品味語句:(1)嗬,真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去,顏色比藍天還要藍.▲此時法布爾的心情是怎樣的(驚喜)哪些地方可以體會到(嗬,真漂亮!比藍天還要藍)▲練習感情朗讀.(2)他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.▲從這句話中你讀出了什么(對小甲蟲的珍愛,小心翼翼)哪些詞最能體現出來(一系列表示動作的詞語:放進,包上,裝進,好好欣賞)▲練習朗讀,讀出法布爾的心情.(3)夕陽西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.▲你有過滿載而歸的時候嗎(學生自由交流自己的經歷,體會法布當時的心情)▲有感情地朗讀句子.(4)法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆.▲最能體現法布爾難過的詞語有哪些(刷刷地,很不情愿地)他為什么會難過極了(父母的責罵)(5)師生合作,分角色朗讀父母責罵的語句.(教師扮演法布爾, 并做出難過的表情。學生扮演父母讀出責罵的語氣)(6)練習整體朗讀(5―9自然段),體會法布爾心情的變化.(教師評價:你的朗讀打動了我,相信也會打動所有的同學。你儼然進入了課文的情境中,把自己當成了法布爾。總結：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學習什么？)板書：捉甲蟲 遭責罵 偷偷玩（三）想象癡迷父母的責備與不理解,無疑是對法布爾最沉重的打擊,小小的法布爾傷心透了, 然而這一切并沒有阻止他對昆蟲的研究,自讀課文第10自然段,哪些詞語寫出了他的癡迷 3,在以后的日子里,盡管父母反對,一次又一次地遭到責罵,但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求,以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地撿起那些沒用的玩意兒,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩??.請同學們 展開豐富的想象,、暢談啟發(fā),升華感情同學們，為了鐘愛的科學，法布爾終生貧困。1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”??臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還戀戀不舍地說：“希望投胎轉世后，我仍能繼續(xù)研究你們?！边@是一種怎樣的癡迷（感人，執(zhí)著，令人不可思議的??）小結：正是這種癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂??（引讀課文最后一段）（課件呈現法布爾雕像）當我們再次面對這尊雕像，面對兩個鼓鼓的衣袋，你覺得這兩個鼓鼓的衣袋里裝滿了什么？（夢想、癡迷、向往、留戀、奧秘??）讓我們懷著一份深深的懷念，讀——裝滿昆蟲的衣袋。讓我們懷著一份深深的敬意，讀——裝滿昆蟲的衣袋。教學過程：一、揭題。同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——學生齊讀課題。你看，多 的滿出來，溢出來，讀出這種感覺，齊——二、回顧。同學們，小時候的法布爾，特別喜歡小蟲子，所以老是將衣袋裝的滿滿的，但文章中并沒出現喜歡、喜愛這一類詞，而是用了個迷字，文中出現了三個帶有迷字的詞語，就是他們——出示：著迷、迷戀、癡迷。齊讀讀得很響亮，但沒有把迷的程度的不同讀出來，你看，一開始是著迷，后來是離不開它戀上了它，到最后是迷到了極點、達到了如癡如醉的地步了。程度越來越深，讀。那課文通過寫哪兩件典型事例來反映童年時的法布爾對昆蟲的迷戀的呢？第一件是——指名說。第二件一起說（學生可以復述段意或說小標題：抓紡織娘、捉小甲蟲。老師板書。）三、細讀捉小甲蟲（一）理清層次過渡：同學們，上節(jié)課我們通過學抓紡織娘這件事已經感受到法布爾對昆蟲的迷戀，這節(jié)課我們重點學習捉小甲蟲的事情，來研究作者是如何把法布爾對昆蟲的迷戀寫具體、寫生動的？好嗎？老師告訴大家，課文的5——9小節(jié)就是寫了法布爾捉小 甲蟲的經過，那文章先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？請同學們快速瀏覽課文59小節(jié)，呆會用見簡潔的話來說一說。學生反饋看出來了嗎？文章先寫了什么？指名說——這么長的一句話，要把它寫下來，那一定累得夠嗆，能不能濃縮成一個字。板書 捉 接下來寫的內容你也能用一個字來概括嗎？根據回答板書： 罵 放（二）學習捕捉同學們，陳老師還要告訴大家的是，文章的第五小節(jié)具體描寫了法布爾捉小甲蟲的情景，字里行間無不透露著他對昆蟲的深深的迷戀，請同學們認真地讀第五小節(jié)，要用心讀，要讀得入情入境。呆會兒我就要請同學來讀，看你能不能讀出法布爾對昆蟲的迷戀。自己練一練（出示：有一次——好好欣賞。）學生自學交流①感受到了嗎？來，把你的感受讀出來。（出示有一次——高興極了）指名讀 你讀得不錯，尤其是把法布爾捕捉時的迫不及待的樣子讀出來了。（板書 捕捉）我們一起學著他來讀——讀得太帶勁了，同學們要這么讀的話，小甲蟲一定被嚇走了，在心里激動地說。指名讀不錯，但要像同學們剛才那樣重重的一撲的話，小甲蟲會受到傷害的，所以要——學生說 后面哪個詞就是說動作要又快又靈巧——敏捷 來一起讀。②你把捕捉時的迫切讀得很棒，不過，也有美中不足的地方。你看，法布爾當時在觀察周圍的一切，在進行地毯式的搜索，猛然間，小家伙出現了，就像從天上掉下了一個大餡餅，這個意外發(fā)現讓他驚喜不已啊，這種感覺還不夠。再來。齊讀 ③捉住了它以后，法布爾就細細欣賞起來，