【文章內(nèi)容簡介】 箭 》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第十冊第五組的一篇精讀課文《草船借箭 》。本課需要2課時完成，今天我說的是第一課時的內(nèi)容。一、說教材二、說教法和學法三、說教學過程四、說板書設(shè)計一、說教材教材分析 本組教材以“中國古典名著”為主題，《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如能把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。這對于學習本文來說有較好的基礎(chǔ)。教學目標結(jié)合單元教學要求和本課的特點，依據(jù)新標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我確定了本課的教學目標如下：（1）認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“妒忌、神機妙算”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）分角色朗讀課文（4）理解課文內(nèi)容，品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。用自己的話講講這個故事教學重點、難點根據(jù)新課標中對高段的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。我認為本課的教學重點是：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點 ：“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。二、說教法、學法本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，我選擇了以下的教法和學法：在教學中我將努力創(chuàng)設(shè)情境采用多媒體直觀教學發(fā)、以讀代講、品讀賞析等方法來引導學生自學、討論、交流。鼓勵學生讀中感悟、品味思想感情，讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題，突破教學的重難點，體現(xiàn)“簡單扎實中有亮點：簡單扎實中求實效”的教學特色。當然教法是為學法服務(wù)的，學法指導應(yīng)貫穿到整個教學過程中，以便久而久之達到教是為了不教的境界。三、說教學過程在第一課時的教學中，我主要從四個方面進行教學。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課文導入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住。”為此在開課之初，我首先借助多媒體展示一組三國人物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學生與文本的時空距離，讓學生對文本閱讀產(chǎn)生期待，這時，我在黑板上板書課題《草船借箭》，并順勢進入第二環(huán)節(jié)。（二）學習新課初讀課文，整體感知。（這個環(huán)節(jié)中，在學生的自由朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了兩個問題：一是 認讀本課生字詞，教師有針對性地對課文中容易讀錯寫錯的字詞進行指導，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。這為正確流利的朗讀打好基礎(chǔ)；二是了解課文的主要內(nèi)容，本文是寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）。教學時，我引導學生找到這幾個基本要素，然后用一些詞語把他們串連成一句通順的話，這就是文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉和篩選信息的能力。研讀課文，體會感悟。這是本課的核心部分。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為了引導學生展開獨立的閱讀實踐，深入領(lǐng)會課文的語言特色和表現(xiàn)手法。結(jié)合文本特點，我將引導學生從“知天文，曉地理，識人心”這三個方面，分小組來品讀賞析諸葛亮的神機妙算。一品諸葛亮的“知天文”：課文中周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計暗算，要諸葛亮“十天趕制十萬支箭”，諸葛亮明知是計卻出人意料地用“只要三天”來向周瑜承諾。這并不是諸葛亮故意逞能，而是他算到了天氣，知道第三天四更時分必然有大霧，能為“借箭”做好掩護。二品諸葛亮的“曉地理”到借箭那天，諸葛亮用鐵鏈將借到的二十條船連成一線，一字擺開，既增加了受箭面積又保持船身的平衡。途中，諸葛亮還兩次調(diào)轉(zhuǎn)船頭，除了讓船能兩面受箭，黑油一個重要的原因是，諸葛亮知道調(diào)轉(zhuǎn)船頭后能夠順風順水，即使大霧散去后曹操識破計劃，也能順利脫逃，其過人的智慧可見一斑。三品諸葛亮的“識人心”諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。還知道曹操疑心重，用兵謹慎，在不知虛實的情況下不會輕易出動，所以借箭計劃必能成功。此環(huán)節(jié)屬于文本細讀遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀體驗。通過字詞句段的“讀，悟，議，賞，再讀”讓學生循序漸進地加深語言和主旨的自我理解和體驗，達到完成教學重點的目的。走出文本，質(zhì)疑探究在細讀文本后，教師啟發(fā)點撥，請學生說出文章學習中的疑問，大家共同探討解決。我也預(yù)設(shè)了2個問題：① 在這篇課文中，你最喜歡哪個任人物形象？說說你的理由② 課文結(jié)尾，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙