【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？從中你體會(huì)到了些什么？明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”整體感知內(nèi)容：⑴自由朗讀4～6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況。⑵板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口細(xì)讀句4：⑴自由讀句4：導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。⑵關(guān)于珍珠鳥的可愛：（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)。）①“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？a、讀句交流詞語。b、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。c、1生進(jìn)行朗讀。d、余生評(píng)價(jià)指名再讀。e、齊讀：增加難度。②“……竟然……小桌上……”③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”④“……啄……筆尖……?！雹荨啊摹种浮??！保ㄓ懻摲椒ㄍ洧?。）⑶流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。⑷配樂朗讀。同法學(xué)習(xí)句5：⑴指讀、圈劃。⑵交流。⑶激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。同法自學(xué)句6：⑴默讀圈劃；⑵交流；⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？三、學(xué)習(xí)悟出道理示句：“信賴……境界……”⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信⑵珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？⑶理解“美好的境界”。（看板書回答。）⑷配樂賞讀：找出文中“美好的情景“朗讀。⑸給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語?？偨Y(jié)：通過這節(jié)課的39。學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界?！景鍟O(shè)計(jì)】籠子四周屋里小桌上“我”的窗上《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。三、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說。（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來越大，對(duì)我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的39。感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。板書：漸漸地親近我。（段意）學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會(huì)一下。（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砝首x課文6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學(xué)生比賽朗讀。讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。四人一組交流。指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。學(xué)生各自完成小練筆。《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理?！虒W(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。品讀語言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，齊讀課題?！咀蛱欤覀兏S作家馮驥才，細(xì)讀了課文13自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段?！敬蜷_課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！炕仡櫿渲轼B的膽量及雛鳥的外形?！咀x了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】指名描述印象中的珍珠鳥。●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽?！衲懽雍苄。於阍诘跆m的垂蔓里面。●長(zhǎng)得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。▲過渡：【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”?！究吹竭@人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】指名回答●奇怪——它原本很膽小的!●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。導(dǎo)入第4自然段：【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！??！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的39。過程。布置學(xué)生自讀課文第4自然段。【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！科溜@課文第4自然段文字。指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來”3個(gè)詞?！拘〖一锸窃鯓又鸩浇咏业哪?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來?！俊Ｖ该涣?，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)?！拘〖一锏哪男┗顒?dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心?！瘛耙粫?huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛。●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛。●“索性…”——毫無戒備之心。●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?。喜歡我，信任我。交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它。●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它?！裥〖一镒奈覍懽值墓P尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。齊讀第4自然段?！景橹魳返墓?jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對(duì)它的喜愛?！俊^渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。教師引讀。【白天——傍晚——】指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)【如果小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛……小結(jié)，過渡：【因?yàn)?，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】▲板書： ← 喜愛【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】五、賞讀第6自然段，升華感情。屏顯第6自然段圖文。【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】指名配樂朗讀。交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?。】●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴……)齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸。齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋恐该x、齊讀反問句。指名回答，理解“信賴”的前提?！具@里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】▲板書： → 信賴小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”?！镜拇_，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！俊驹谡n文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴。那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出