【正文】 伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。生：“只”。師：停，它只在??活動(dòng)，說明小家伙怎樣？生：有點(diǎn)害怕。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。生：是“站在、飛來飛去、??”師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。學(xué)生讀。生：這些詞都是表示位置的。生齊讀。師：我想問一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。學(xué)生讀，師巡視。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。師：對(duì)，這是小珍珠鳥對(duì)我的信賴。生：我先讀一下。師：嗯，說明這種信賴是有個(gè)過程的。還有誰。生自由朗讀。師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。師：好，小家伙的可愛，以及我對(duì)它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。師：讀得真好，還有誰讀得比他還要好的。師：好，同學(xué)們都說得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說一說這是一只怎么樣的珍珠鳥？生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。（這是一只很頑皮的珍珠鳥。（板書：可愛 喜愛）師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時(shí)，一開頭始就流露出喜愛之情。學(xué)生讀。學(xué)生讀。文中有好幾段，寫出了小家伙對(duì)我的信賴，找出來自己先讀一讀。師：都讀好了，下面誰先來匯報(bào)。生：我覺得第4段給我的印象最深。好，還有誰想說。師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說。生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴作者，因?yàn)橐话愕镍B你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現(xiàn)得最明顯。師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來體會(huì)珍珠鳥對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。師：是不是表示小珍珠鳥的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來體會(huì)的，我說還沒全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。學(xué)生讀。生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。生：不放心。師：再接著讀。師：小家伙通過在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。好，接下來我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。師：你說，手舉起來。生：說明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥。師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？生：依依不舍。生默讀。生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。師：對(duì)，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。學(xué)生讀。學(xué)生讀。）師：信賴是無價(jià)的?！睅煟赫n后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過思考后寫下觀察日記。還記得這小家伙長什么樣兒嗎?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（）的毛，只是后背還沒有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像（）。你覺得課文寫出了作者怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是作者的感觸找出來。6．師生合作，討論分層。師：為什么它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。（1）指名一女生讀。（用你的讀來告訴我們小鳥漸漸膽大的過程。）（1）師：后來，它完全放心了，你從哪看出來的？（生：從“索性”一詞中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。（引讀第五自然段）白天——傍晚——三、融情入境，感“美好境界”1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）每點(diǎn)擊一張，師介紹：a、有了信賴，距離不是問題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。拿起你的筆，寫下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧！（寫話）交流（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。二、融情入境，感受美好境界。）你看到了什么？它睡著了。同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的39。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”整體感知內(nèi)容：⑴自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況。b、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。②“……竟然……小桌上……”③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”④“……啄……筆尖……。⑷配樂朗讀。同法自學(xué)句6：⑴默讀圈劃；⑵交流；⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？三、學(xué)習(xí)悟出道理示句：“信賴……境界……”⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信⑵珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？⑶理解“美好的境界”。總結(jié)：通過這節(jié)課的39。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。板書：漸漸地親近我。“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。朗讀，背誦。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。▲教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，齊讀課題?！咀x了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】指名描述印象中的珍珠鳥?！^渡：【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。導(dǎo)入第4自然段：【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。布置學(xué)生自讀課文第4自然段?！拘〖一锸窃鯓又鸩浇咏业哪?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來?！俊裰辉诨\子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心。●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！酒鋵?shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。齊讀第4自然段。教師引讀。)【如果小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛……小結(jié)，過渡：【因?yàn)?，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】▲板書： ← 喜愛【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】五、賞讀第6自然段，升華感情?！救绱嗣篮玫木辰?，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?。【言下之意就是，信賴能——】指名讀、齊讀反問句。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。)【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴?！俊窘裉?，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的2兩小節(jié)。《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”指名讀——齊讀。請(qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。出示：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”指名讀，評(píng)議。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛？（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（人與鳥互相信任、友好相處）人與鳥是這樣，人與人更該是這樣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟?！窘虝r(shí)安排】第2教時(shí)。）三、精讀──討論──精讀請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？小組交流、討論精讀筆記：⑴指名讀討論、交流的要求：課件：①按精讀一段話的步驟交流。匯報(bào)研討：⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言。②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？出示句子：過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。師引讀：對(duì)！這一天，……