【正文】 ）師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。(2)四人小組共同完成表格。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。板書課題，齊讀課題?！拔摇钡?。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界珍珠鳥————————————人第五篇：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計水村小學(xué) 陳娟娟學(xué)習(xí)目標(biāo)：。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（4）“啄筆尖 啄手指”：同桌合作朗讀這一段。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。）看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……（引讀。過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！（教師手指此句話。漸漸地 ，竟然 。）讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。過渡：后來，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫。（其實(shí)這個特點(diǎn)句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。（指“只”。讀到這，你有怎樣的疑問？生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學(xué)生說。）你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容?！钡?，有人說，這是一種怕人的鳥。我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？（喜歡珍珠鳥。《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計8課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。有聲有色地背誦。（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。⑷談收獲。重點(diǎn)感悟：課件：①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。⑵交流、討論。）二、讀文定標(biāo)快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的情感。齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？出示：“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。接讀：白天，它；傍晚，它?！薄鞍そ笨梢該Q什么詞語？哪個好？（靠近、接近）指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。一、初讀全文，整體感知。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？交流小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。二、復(fù)習(xí)朗讀?！就瑢W(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?理解導(dǎo)讀反問句。交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)?！俊^渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣?！裥〖一镒奈覍懽值墓P尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。交流體會“我”對雛鳥的友好?！瘛八餍浴薄翢o戒備之心。【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會。布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。過程?！究吹竭@人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】指名回答●奇怪——它原本很膽小的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者?！耖L得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！炕仡櫿渲轼B的膽量及雛鳥的外形。品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。指名說。我輕輕地走了過去。出示課文第7小節(jié)。（1）學(xué)生交流自己的體會。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。（二）學(xué)習(xí)新課。有感情地朗讀、背誦課文。⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。⑶激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。）⑶流作者對珍珠鳥的喜愛。e、齊讀：增加難度。）①“……一會兒……一會兒……一會兒……？a、讀句交流詞語?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)明標(biāo)課文講了哪四個內(nèi)容？從中你體會到了些什么？明標(biāo)：細(xì)讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。五、作業(yè)朗讀課文。（引讀）白天傍晚有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會飛走了，你說是嗎？文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。同學(xué)們，你們看（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。三、完全信賴，美好境界，有愛會愛完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情的故事。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。2．同學(xué)們一定和我一樣，對“信賴”又有了許多新的感受。6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界?。ǔ鍪荆┬刨?，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??四、拓展升華，抒“感覺滋味”1．一只本來怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。再來回顧一下，這段話，作者按順序描寫描寫了小珍珠鳥對“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過程，我們試著按順序來記住這段文字（齊讀第四自然段）我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個可愛的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）B、從小鳥的動作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過臉 中我也看出鳥兒對我的戒備之心有所放松。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。）師：這小家伙怎么總是在高處飛??？（因為它還是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛?！蓖瑢W(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會到了什么？從哪些地方體會出來的？交流：a、從“只在籠子四周活動”看出它很膽小。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個的詞語，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。文章僅僅只是表達(dá)作者對一只鳥的喜愛之情嗎？作者馮驥才曾說過：散文，最終就是寫一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）2．在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界。生：人與人之間，（人與動物之間，動物與動物之間?！睅煟鹤⒁怏w會作者的言中之情，再來讀一讀。（板書：依賴）師：請同學(xué)來讀一下，根據(jù)圖片再來感受一下。師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對我的逐步信賴。學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。剛才有同學(xué)提到了，那么我想問一下小珍珠鳥對父母的感情深，還是對我的感情深？生：對我的感情深。師：為什么？生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。師：第四段把小家伙對我的信賴寫得即清楚又生動，那么第五段我們能不能找到小家伙對我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？師范讀。從以上這3個角度看出，小家