【正文】 （齊讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。指名說(shuō)。我輕輕地走了過(guò)去。出示課文第7小節(jié)。（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的39。（二）學(xué)習(xí)新課。有感情地朗讀、背誦課文。）四、總結(jié)其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。齊讀。問(wèn)：從這些圈畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。三、品悟自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……（害怕、膽小）出示（兩句話）：過(guò)不多久……探出來(lái)。再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？（探。你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)?。R讀。）過(guò)渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說(shuō)：一學(xué)生反饋。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。學(xué)生寫后匯報(bào)。）有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴便能永駐人間。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩?，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（1）體會(huì)我對(duì)小鳥的細(xì)心照顧。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說(shuō)。這時(shí)的39。珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說(shuō) （大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)過(guò)程：一、直入中心，理解“信賴”板書課題：2珍珠鳥 齊讀課題 同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說(shuō)。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。（孟浩然）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀?。?）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。學(xué)生抒寫、交流。四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。 （三）捕捉動(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛(ài)小珍珠鳥的情感。（指名讀）、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？你們所說(shuō)的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？珍珠鳥對(duì)作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。“我”的。，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》六．作業(yè)。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂(lè)。（引讀）白天——傍晚——四、融情入境，感受美好境界。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。）你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。1自讀課文，回答問(wèn)題通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（小鳥信賴作者）這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？這是一只可愛(ài)的珍珠鳥。出示句子：作家馮驥才說(shuō)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。）五、課外拓展搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。）四、有聲有色地背誦回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)指名背誦。）①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。⑵在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。）通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。②注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。五、結(jié)語(yǔ)珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)目標(biāo)】重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。欣賞看出來(lái)了嗎？初步感知文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程指說(shuō)，板書：起先漸漸地后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！俊驹谡n文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。指名回答，理解“信賴”的前提?！俊?小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴……)齊讀第6自然段。屏顯第6自然段圖文?！景滋臁怼恐该胂笮〖一锏奶詺?。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)?！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。喜歡我，信任我?！瘛跋仁恰缓蟆佟?——機(jī)靈，可愛(ài)。指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指?！科溜@課文第4自然段文字?！?。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)?！咀蛱?，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文13自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。（人與鳥互相信任、友好相處）人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”指名讀，評(píng)議?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。出示：“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。請(qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”指名讀——齊讀。珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀第六自然段）四、總結(jié)拓展。4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀。1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？交流小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。二、復(fù)習(xí)朗讀。公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了?！钡木涫?，寫一段話。四、總結(jié)全文今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。）三、學(xué)習(xí)第7自然段過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。小結(jié)。）學(xué)習(xí)第6自然段：過(guò)渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。個(gè)別讀，齊讀。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的39。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！齊讀。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。）畫框（kuāng ku224?！逼?、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。4．學(xué)生匯報(bào)交流。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴。4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。信賴是如此美好，希望我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！讓我們?cè)僖淮魏魡荆盒刨嚕痪湍軇?chuàng)造出美好的境界嗎？六、課后作業(yè)：用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中相互信賴的事情，用我們靈動(dòng)的手記下這美好的故事。信賴，能使我們彼此面對(duì)時(shí)更加坦誠(chéng)。五、總結(jié)歸納，抒 “感覺(jué)滋味”只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。它會(huì)夢(mèng)到什么呢？5．此時(shí)，作者的眼光里也充滿著愛(ài)意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？老師也給它起了個(gè)名字：小鳥依人（齊讀）是啊，看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？①這是一句——反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共處的境界）③師：從一只怕人的鳥到在我的肩頭做著美夢(mèng)。①?gòu)倪@段話中，你體會(huì)到了什么？（小珍珠鳥對(duì)我依依不舍）②哪個(gè)詞你特別能感受到小珍珠鳥對(duì)我的依依不舍？（再三呼喚）③我們一起來(lái)想一想，當(dāng)父母再三呼喚它回家時(shí)，它會(huì)怎么說(shuō)？ ④讓我們一起把這種依依不舍的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧?。ㄉR讀。它想和 “我”說(shuō)些什么呢？ ②對(duì)小鳥的干擾，“我”又是怎么做的呢？從中你體會(huì)到了什么呢？ ③小珍珠鳥也感受到了我對(duì)它的疼愛(ài)，所以它一點(diǎn)也不怕，反而——（引讀）。它先是——然后——再——②小珍珠鳥的膽子怎么會(huì)越來(lái)越大了呀？（它見(jiàn)我不去傷害他）③那怎樣才叫“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？誰(shuí)能把珍珠鳥一點(diǎn)點(diǎn)挨近我的情形表演出來(lái)呢？④采訪表演