【正文】 的同學(xué)：小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應(yīng)呢？你看到我有怎樣的反應(yīng)了？⑤真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥(niǎo)啊，讓我們一起來(lái)讀。①指名讀句子。①特別是從這句話中的哪個(gè)詞最能看出它的膽??？（探）②能給大家來(lái)做一做“探”這個(gè)動(dòng)作嗎？③那老師要忍不住問(wèn)問(wèn)小珍珠鳥(niǎo)，你把小腦袋從葉間探出來(lái)想干什么呢?讓我們一起再讀一讀，把這只膽小又可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)牢牢地記在腦海中吧！三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)信賴我，它和我之間發(fā)生了什么事呢？讓我們先來(lái)看看課文的第4自然段。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。（1）過(guò)渡：朋友送給我的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)躲在溫暖而舒適的巢中，直到三個(gè)月后，伴隨著一聲尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥(niǎo)的雛兒出生了??讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是什么樣兒的?？墒俏恼碌淖詈髤s出現(xiàn)了這樣一幅美好的畫(huà)面。第三篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)《珍珠鳥(niǎo)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1．抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感悟小珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近乃至信賴的過(guò)程。生：有感情地讀出課文倒數(shù)第二自然段。生3：它先是離我較遠(yuǎn)，我不去傷害它，它啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。從這些句子，我可以體會(huì)到作者我微不至地關(guān)心珍珠鳥(niǎo)，是真正地喜歡它們的。生3：到最后，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。慢慢地，它飛出籠子，離我越來(lái)越近。生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。但也有一些遺憾之處，如：我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠，在課堂細(xì)節(jié)的處理上還需錘煉。最后，我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫(huà)面，在層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”有了更深層次的感悟。首先，我從課文的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖，并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個(gè)詞或一句話，使學(xué)生很直觀地感受到人鳥(niǎo)之間相互信賴的美好境界。課前，我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了充分的了解。第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的13自然段，通過(guò)品詞品句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，了解了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)，幫助學(xué)生初步體會(huì)了小鳥(niǎo)與作者之間和諧的關(guān)系。然后讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)的方法品讀第六自然段，使學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)一步感悟了“信賴”。語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)反思《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解中心句“信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界！”從而領(lǐng)悟“愛(ài)，是信賴的基礎(chǔ)。師：文中信賴指誰(shuí)信賴誰(shuí)？生：珍珠鳥(niǎo)信賴作者。生2：我接著補(bǔ)充：出籠子后，“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去。師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步地信賴“我”？勾出相關(guān)句子，批注體會(huì)，再交流。（引導(dǎo)生有感情地讀相關(guān)句子。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這樣的畫(huà)面給你怎樣的感受？生1：:珍珠鳥(niǎo)大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁。2．理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界。（媒體出示），用文中的詞來(lái)說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分——信賴。（2）請(qǐng)同學(xué)們輕讀第三自然段，用“——”劃出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，想想看，你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)怎樣？（3）交流并出示句子。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。請(qǐng)大家瀏覽這一自然段，找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)在下面加點(diǎn)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動(dòng)呢？ ②那為什么隨后你就又敢在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒又神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒還把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)了呢？③那誰(shuí)能來(lái)讀好這一句話呢？（指讀、齊讀）★講讀第2句：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。（齊讀）★講讀第3句：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。④有時(shí)間可以齊讀第4自然段。）四、融情入境，悟“美好境界”過(guò)渡：就這樣，有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。你認(rèn)為是什么贏得了小鳥(niǎo)的信賴？讓我們?cè)僮x讀課文，找找其中的原因？（學(xué)生讀課文）一生回答：“籠子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢”師：愛(ài)它就給它（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：舒適而溫暖的巢）師：正是這份細(xì)心的愛(ài)贏得了小鳥(niǎo)的信賴（點(diǎn)擊課件）齊讀，信賴緣于舒適而溫暖的巢出示詩(shī)句:信賴緣于舒適而溫暖的巢師：多凝煉的詩(shī)句呀！誰(shuí)來(lái)把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話生：信賴緣于借他肩膀讓它睡覺(jué)。老師給大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。信賴，是溝通心靈的橋梁。第四篇：珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴?！弊x了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學(xué)生自由讀，指名讀。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。六、課堂小結(jié)因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。ng）待一會(huì)兒（dāi d224。陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫(xiě)出了?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。是一個(gè)怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？全班交流。（這一段，共4個(gè)自然段。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書(shū)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。【簡(jiǎn)評(píng)】《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的2兩小節(jié)。珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)目標(biāo)：、流利，有感情的朗讀課文。教學(xué)流程：一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。（讀第六自然段）三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。是什么事小家伙接近了我？在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流?！迸x，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）出示：“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)?！保┳髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？附板書(shū)：信賴珍珠鳥(niǎo)————————我珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！敬蜷_(kāi)課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！衲懽雍苄。於阍诘跆m的垂蔓里面。點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”?！鍟?shū)： “我”三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙?！拘〖一锏哪男┗顒?dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)?！瘛八餍浴薄翢o(wú)戒備之心。交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好?！裥〖一镒奈覍?xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛?！俊^(guò)渡：【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的39。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】指名想象父母的呼喚：【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受?！咀屛覀?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】指名配樂(lè)朗讀?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸?！具@里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】▲板書(shū)： → 信賴小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華?！俊菊?qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)推薦美文閱讀。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)0“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的`情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。【學(xué)習(xí)方式】自主、探究。誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語(yǔ)氣）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。⑶在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。自評(píng)、互評(píng)、感悟。【板書(shū)設(shè)計(jì)】珍珠鳥(niǎo)不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)信賴杯子上 稿紙上 筆尖【課后小結(jié)】品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，