【文章內(nèi)容簡介】 易。讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖：一，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。二，讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！浚ǘ?初讀課文，整體感知1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞，質(zhì)疑問難：（1）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)，老師把重要的內(nèi)容板書。【板書：挑山工、游人】）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識，老師做到心中有數(shù)。】（2）解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)你還有的不懂的問題？簡單的問題讓學(xué)生解決，難的有價(jià)值的問題老師板書，通過學(xué)習(xí)課文共同解決。我預(yù)設(shè)學(xué)生難解決的問題：①挑山工登山有什么特點(diǎn)？②挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？③“因?yàn)槲倚枰敝小八敝甘裁矗俊驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過學(xué)生質(zhì)疑教師解惑下學(xué)習(xí)課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。】（三）深讀課文，感悟內(nèi)涵挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)?！拷處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。順勢讓學(xué)生找出并讀出挑山工解釋的一段話。挑山工的幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？（1）課件出示“我們哪里有近道??是不是這個(gè)理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰？（生答。）（2）抓住“不一樣 ”，找出哪些不一樣，來體會(huì)蘊(yùn)含的哲理。【板書】（學(xué)生自由發(fā)言。）（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生討論交流。師小結(jié)【板書】）【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神?！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神?！浚?）有感情的朗讀課文。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對課文的理解就會(huì)更深一步。（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。三是學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。】六、說板書設(shè)計(jì)挑山工挑山工游人背負(fù)重物輕裝上山走折尺形路線走直線上山是一種工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對文章的中心也一清二楚】第四篇：《挑山工》說課稿《挑山工》說課稿(一)教材分析：課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個(gè)勁地走，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊(yùn)著意味深長的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（三）學(xué)生情況分析：學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會(huì)做簡單的批注，能提出自己的看法，并樂于表達(dá)自己的感受。（四）說學(xué)法葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。（五）說教法根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。2．理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點(diǎn)的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的明確。在理解挑山工的話時(shí)，采取了“自由讀書體會(huì)——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會(huì)所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。3．解決“我”需要的究竟是什么。第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它