挑山工教學設計之五(編輯修改稿)
2025-08-15 15:51 本頁面
【文章內容簡介】 朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。 從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。 作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說） 作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。） 三、歸納學法： 帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟mdash。mdash。理解內容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟 mdash。mdash。學習作者怎樣表達內容與思想。 4 學習的順序：預習 mdash。mdash。提問；討論 mdash。mdash。讀懂了什么？練習 mdash。mdash。存在疑問，歸納學法。 可提供參考
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