古詩兩首：贈劉景文、山行教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 。這兩首古詩都是描寫（深秋）季節(jié)的。）第四篇：《贈劉景文》《山行》教學設計教學目標：會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點識字寫字，朗讀感悟信息資料字詞卡片、多媒體課件。收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時第一課時施教時間：切入舉偶誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。同桌互讀，圈出不理解的詞語。小組合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學生評價。學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減：一、導入新課談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說amp。amp。教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人理解詩題。學生交流課前收集的詩人的相關資料。教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意學生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。（1）討論：朗讀處理（2）練習朗讀，熟讀成誦。（3）學生質疑。七、師生歸納學生本課的學生方法。教學反思：在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是
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