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正文內(nèi)容

冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2025-11-15 12:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出示二、三段,通過(guò)朗讀課文,體會(huì)文中形象地比喻,滿天雪花,大地變白了,湖面變成了大玻璃了。使學(xué)生感受冬天這個(gè)魔術(shù)師變得趣味與神奇,進(jìn)一步感受到冬天的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這樣整堂課,孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并從中體會(huì)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。三、開(kāi)放空間,激發(fā)創(chuàng)造思維。進(jìn)入新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材,兒歌和兒童詩(shī)占據(jù)了教材的絕大部分篇幅,這些韻文,文字精煉,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛(ài)。俗話說(shuō) “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”,教材中大量的詩(shī)歌、韻文給了學(xué)生很好的熏陶。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中,讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人,使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后,為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化,用冬天是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹——。這樣的句式來(lái)介紹,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí),同學(xué)們文思如涌,個(gè)個(gè)都躍躍欲試,興趣盎然。有的孩子說(shuō):“冬天是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹,天氣都變冷了。”“冬天是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹,水面都變成了冰工廠?!本o接著在學(xué)生知道了冬天的變化及冬天的特點(diǎn)后,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想春天、夏天、秋天的特征,仿寫“春天、夏天、秋天是個(gè)魔術(shù)師”,開(kāi)放的空間,為孩子們打開(kāi)了創(chuàng)造的大門,有的孩子這樣創(chuàng)作:春天是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹,百花盛開(kāi),美麗極了;秋天是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹,莊稼都豐收了……就這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,教學(xué)效果很好。四、不足與改進(jìn):本節(jié)課,在字詞教學(xué)中,指導(dǎo)教師給予了指導(dǎo)意見(jiàn),通過(guò)教學(xué)手段,怎樣使學(xué)生掌握得更牢固,有待進(jìn)一步思考與實(shí)踐。在教師導(dǎo)語(yǔ)中怎樣讓它發(fā)揮承上啟下的作用。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰明了??傊ㄟ^(guò)這堂課,我深深地體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中,我還有很長(zhǎng)的一段路要走,我會(huì)用心地去教,用心地去做?!抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思4在第一次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí),我用“魔術(shù)師”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)入開(kāi)課,引出冬天。認(rèn)讀課題,指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時(shí),采用聽(tīng)讀識(shí)字、自讀拼拼音識(shí)字、同桌互讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容,并板書。重點(diǎn)教學(xué)1——2自然段,隨文識(shí)字,解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時(shí),”我提問(wèn):“冬天是用什么變魔術(shù)?”希望學(xué)生通過(guò)知道冬天用嘴輕輕一吹,就能變出神奇的魔術(shù),同時(shí)指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁,與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出,所以在此耽誤了一些時(shí)間。因此,在1—2段字詞教學(xué)時(shí),隨文識(shí)字不夠落實(shí),伍老師和茹老師在評(píng)課時(shí)給予了指導(dǎo)意見(jiàn),在課堂教學(xué)時(shí),老師可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀句子,理解詞語(yǔ),再落實(shí)到字,使隨文識(shí)字更加落實(shí)。在初讀課文時(shí),每一次讀都有不同的目標(biāo)。初讀的最后一步,要讓學(xué)生有一次齊讀,教師檢測(cè)學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。另外,在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰,每一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的,教師要清楚,并努力達(dá)成。通過(guò)這堂課,我深深地認(rèn)識(shí)到自己不足之處,體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中,還有很長(zhǎng)的一段路要走,我會(huì)用心地去教,用心地去做。在經(jīng)過(guò)茹老師幫我重新理清教案,同年級(jí)組的老師幫我提出意見(jiàn)修改之后,我第二次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí),用改“冬天”這個(gè)主題導(dǎo)入課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡冬天嗎?冬天是什么樣?并且運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面,吸引孩子們的注意力,讓孩子們從一開(kāi)始就對(duì)“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛(ài)。配上一段優(yōu)美而歡快的`音樂(lè),也讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到學(xué)習(xí)的美好!一年級(jí)的孩子,思維活躍,他們?cè)诳戳硕斓倪@段美麗景象以后,在談到自己看后的感受時(shí),說(shuō)的特別好?!拔矣X(jué)得冬天太美了!”“冬天真神奇!”學(xué)生回答問(wèn)題很積極,看得出他們很喜歡冬天。我再順勢(shì)引入“冬天還會(huì)變魔術(shù)呢,想了解嗎?”指導(dǎo)課題,認(rèn)讀生字并書空“冬”。我運(yùn)用了兒歌“寬寬折文像天空,雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶冬字的方法。在初讀時(shí),先由老師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。再請(qǐng)學(xué)生自讀,提醒他們課文有拼音,可以拼拼音認(rèn)字。學(xué)生自讀完后,針對(duì)他們沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音,進(jìn)行全班正音。同桌讀文,互相幫助,互相檢測(cè)。最后全班齊讀,比賽誰(shuí)讀得好。在齊讀之后,我請(qǐng)學(xué)生歸納課文大意,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作。提問(wèn):“用什么吹?”認(rèn)讀“吹”。再問(wèn)“怎么吹?”指導(dǎo)“呼”,它們都有口字旁,與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了,在教學(xué)時(shí),應(yīng)多考慮學(xué)生的情況,再做出設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小手做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“飄”,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)兩次的教學(xué),我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中,我要用心研究學(xué)生的學(xué)情,多向茹老師請(qǐng)教,向同年級(jí)組的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效?!抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思5《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。在本課的教學(xué)
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