【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奇了!你愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(tīng)(可以是同學(xué)也可以是老師)——評(píng)議——指名讀齊讀第一、二小節(jié)。(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!六、學(xué)生字。(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”齊讀——指讀猜字游戲。(二)寫(xiě)生字“冬、是”討論這兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。(小組討論)觀察范字“冬”，記住筆畫(huà)在田字格的位置：老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一遍：評(píng)議。觀察范字“是”，說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)在田字格中的39。位置：指名上臺(tái)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議，修改：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一遍。七、小結(jié)。教學(xué)反思與分析：一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒(méi)有感受過(guò)北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺(jué)，可見(jiàn)孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥?lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫(xiě)“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫(xiě)字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》教案3課題：冬天是個(gè)魔術(shù)師 課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2．用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解冬天的特點(diǎn)。教法：小組合作法 觀察法 聽(tīng)讀法教具準(zhǔn)備 ：掛圖、投影片。導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這一課?；顒?dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。1 指名讀課文2 復(fù)習(xí)生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真（1）開(kāi)火車認(rèn)讀。（2）指名讀字組詞。二、理解課文后部分。(一) 學(xué)習(xí)2 至4自然段.1．自由讀課文2至4自然段.2．,是怎樣讀懂的39。?小組交流后,.師生互相配合，讀一讀（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀下面的句子）(二) 學(xué)習(xí)第5自然段 .先讓學(xué)生自己體會(huì)并讀一讀感嘆句.,并評(píng)議.. __________真_______呀!(三)．分角色朗讀一下課文。(四) 想一想：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹(shù)掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（3）指名發(fā)言。三、識(shí)字游戲。1師生對(duì)口令。2猜字游戲。3 擴(kuò)詞練習(xí)。4 開(kāi)火車認(rèn)讀四、寫(xiě)字練習(xí)。1 討論幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。2 教師范寫(xiě)。3 學(xué)生練寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：冬天是個(gè)魔術(shù)師地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教案4教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字，識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。借助拼音，有感情地朗讀課文。在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)一談話導(dǎo)入你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師嗎?魔術(shù)師能變出什么?(兔子、魚(yú)、鮮花、人)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢?[板貼：冬天]哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師[板書(shū)完整，師生齊讀課題]。二自瀆自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識(shí)字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會(huì)讀的字可以借助拼音、問(wèn)別人，想辦法學(xué)會(huì)它。(明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng)，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時(shí)解決。)三識(shí)字1檢查字音。同學(xué)們讀得真認(rèn)真。[出示16個(gè)生字]這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?先自己讀讀試試。[學(xué)生自讀]誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺(jué)得同學(xué)們讀得怎樣?2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。四寫(xiě)字1出示要寫(xiě)的5個(gè)生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?2帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空變的筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)變凍兩個(gè)字。第二課時(shí)一誦讀評(píng)價(jià)1指導(dǎo)讀第一自然段。[教師播放風(fēng)箏的錄音]你聽(tīng)到了什么?風(fēng)多大呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的?(指名模仿)想想這句話怎樣讀?大家評(píng)評(píng)他讀得怎樣?(把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。)2誰(shuí)再來(lái)讀讀?(自評(píng))大家齊讀。呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了!(做手勢(shì))我呼地一吹，(學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來(lái))咦?小動(dòng)物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學(xué)生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見(jiàn)了!多有趣的魔術(shù)呀!來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀好這一段話。3課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫(huà)面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。，后面的課文也會(huì)讀得很好。(把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。)二 欣賞在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗第三課時(shí)一 導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么?(學(xué)生總結(jié)出冬天的特征)那么，冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二 誦讀1學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。2個(gè)人讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把跑出來(lái)、變胖了等詞語(yǔ)讀得非常有趣。三 交流冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢?除了課文中講到的，冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢?(教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá)，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領(lǐng)真大呀!要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。)四 寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好衣、色兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺(tái)展示)同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好。五 背誦可從選背自己喜歡的自然段過(guò)度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來(lái)?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》教案5教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。