【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法簡(jiǎn)單總結(jié)了一下。課件演示：第一步，找出左邊圖形頂點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。第二步，把這些點(diǎn)用線(xiàn)段連接起來(lái)，第三步，檢查對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的的圖形是否對(duì)稱(chēng)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線(xiàn)（教師板書(shū)：找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線(xiàn)）師：你愿意用這個(gè)方法畫(huà)一下第二個(gè)圖形嗎？ 學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，然后展臺(tái)訂正。師：現(xiàn)在，我們明確了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，還能利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)把一個(gè)圖形補(bǔ)充完整，到此為止，新知識(shí)學(xué)完了，下面到了大家展示匯報(bào)的關(guān)鍵時(shí)刻了，看誰(shuí)判斷的又快又準(zhǔn)。【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生思考“圖形在不能對(duì)折的情況下怎樣找到它的對(duì)稱(chēng)軸？”這個(gè)問(wèn)題，得出：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等這個(gè)結(jié)論，為下一步學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半提供了方法基礎(chǔ)。三、自主練習(xí)1．基本練習(xí)：2．對(duì)比練習(xí)： 下面圖形各能畫(huà)多少條對(duì)稱(chēng)軸？試一試。3．綜合練習(xí)：畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。4．發(fā)展練習(xí)：在此環(huán)節(jié)中：； ：剪圖形，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。師：看著這么多我們親手創(chuàng)造的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有什么感受？ 學(xué)生回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。師：其實(shí)呀，對(duì)稱(chēng)不僅給人以美的感受，它還有一定的科學(xué)性呢，你們知道嗎？眼睛的對(duì)稱(chēng)，讓我們看物體更加準(zhǔn)確、有方位感；耳朵的對(duì)稱(chēng)，讓我們聽(tīng)聲音更加清晰，有立體感。蜻蜓的對(duì)稱(chēng)是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的飛機(jī)才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍(lán)天?！驹O(shè)計(jì)意圖】剪對(duì)稱(chēng)軸活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。四、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）??師：讓我們滿(mǎn)載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。第四篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課是我參加“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)”的課題研究的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的案例研究”，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教學(xué)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)令人耳目一新學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的觀點(diǎn)，確立創(chuàng)新型的教學(xué)觀。二、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)，為保證學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，中心對(duì)稱(chēng)圖形等知識(shí)做了良好的鋪墊。三、學(xué)生分析由于缺乏空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，尤其是一些學(xué)困生對(duì)剪、畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形會(huì)感到吃力。因此，在教學(xué)過(guò)程中力求運(yùn)用遠(yuǎn)教資源電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（2）正確畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，折一折，比一比，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等活動(dòng)，學(xué)生能自己概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。（2）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透美育教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：（1）能夠在軸對(duì)稱(chēng)圖形上正確畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（2）能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半很快畫(huà)出另一半圖形。六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備農(nóng)遠(yuǎn)教育資源多媒體課件，音樂(lè)、教學(xué)光盤(pán)、面具、模型、剪刀、紙。七、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。老師：小朋友們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想不想聽(tīng)??？農(nóng)遠(yuǎn)教育資源多媒體課件展示美麗的動(dòng)物城畫(huà)面，并配合音樂(lè)。一只蝴蝶在動(dòng)物城的花從里飛來(lái)飛去，一直小蜻蜓飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“小蝴蝶，咱們一起玩吧?！毙『f(shuō)：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說(shuō)：“在圖形王國(guó)里，我們其實(shí)就是一家的，另外還有許多家庭成員呢，不信我領(lǐng)你去看......”（農(nóng)遠(yuǎn)教育資源課件展示飛的過(guò)程），老師說(shuō)：“一路上蝴蝶看了許多美麗的景色，有大橋、涼亭、花園、房屋、有的大門(mén)還貼著美麗的喜字呢。還看見(jiàn)了許多動(dòng)物……”老師說(shuō)：“小朋友們，它們美麗嗎？你覺(jué)得它們哪兒美呢？” 學(xué)生自由回答老師說(shuō)：“為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，它們是一家子呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，教師借助遠(yuǎn)資源播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，配合優(yōu)美流暢的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（二）自主探索，探究新知初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象：（1）老師：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，大屏幕上這些美麗的圖案，它們有什么共同特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)與同組的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。”（2）學(xué)生討論、交流。（3）老師：“誰(shuí)能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”（4）全班交流，總結(jié)出對(duì)稱(chēng)的特征。（5）老師：“我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形?！?