【文章內(nèi)容簡介】 是這樣提示的：你對面包店老板或中國留學生說些什么？并要求學生寫下來。這樣做會加深孩子對文本所要求的內(nèi)容的理解：熱愛祖國。三、補充解說法。由于教師能根據(jù)教學內(nèi)容的講授進度和教學內(nèi)容的需要進行補充解說，以適應不同教學條件和教學對象的需要。我們在補充解說的運用過程中的難點就是如何做到補充解說與畫面的正確配合。一方面教師的語言解說是畫面的有效補充，畫面上一看就清楚的地方，教師就不應該啰啰嗦嗦地進行重復；另一方面，教師解說的時間應同畫面保持時間上的一致性，畫面已經(jīng)播放完了，而教師還在解說前面的內(nèi)容，則會分散學生的注意力，在這種情況下，教師要做到備課時仔細思考每一段解說詞，必要的時候，可以利用暫停的功能，將畫面暫停下來，引導學生仔細觀察和分析。而在解說的過程中，教師語言的應用應簡單簡練、準確、生動，并盡可能以通俗、口語化的語言來配合解說，也可以讓學生去解說。如二年級語文《北京亮起來了》的教學，我們農(nóng)村的孩子都沒去過北京，當電視機里的老師說：“誰去過北京了，說說你到了哪里”。我們的孩子是講不出來的，我們可以讓孩子觀看一些有關(guān)北京的一些建筑、景點等內(nèi)容，如北海公園、長城、故宮、天安門等進行補充解說，給孩子一個雄偉、莊嚴、美麗的北京形象感。補充解說法的運用除了在播放的過程中解說以外，也同樣可以在播放以前及播放以后進行，提出一些啟發(fā)性的問題以促進學生的思考。四、內(nèi)容增刪法。在光盤教學中，不一定所有的教學內(nèi)容都是最好的、都適合我們孩子的實際情況，這就要求我們的老師學會取舍，自己編制適合自己教學的內(nèi)容，對播放的光盤和教學進行調(diào)整。如我校二年級，是一個古詩歌朗誦氣氛比較濃的年級。在教學《畫風》這一課時，電視中的老師是用謎語導入教學的，我校二年級的老師選擇了用古詩導入：唐朝詩人李嶠的《風》:解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。然后問學生這是寫什么的？自然過度到了課文。再如教學《筍芽兒》，電視中的老師是拿了一根筍在上面，讓學生講筍的特征。教這課時正值我校周圍的毛竹林長筍，我就組織學生仔細去觀看，多觀察幾棵形狀的筍，并要求跟蹤筍的長勢，直到長成竹子。這樣更實際，更形象。貼近大自然，感悟大自然，關(guān)注了筍芽兒成長的規(guī)律。有時有些內(nèi)容不貼近我孩子的實際情況或不適合自己的教學，按快進鍵跳躍過去，或定時跳過。五、多重互動法。我們以前教學只是師與生、生與生的互動，現(xiàn)在有了光盤資源，其互動范圍更廣了：電視外的老師、電視里的老師、電視外的學生、電視里的學生這四者的互動關(guān)系。我們老師要認真處理好這四者的關(guān)系，使課堂教學和諧有序，我們老師特別要做好對我們學生的引導和鼓勵。我們都知道我們農(nóng)村的孩子一般不善于回答問題，沒有一個思考的學習習慣。而電視里的學生，他們普通話很標準，發(fā)言精彩，勤于思考老師提出來的問題。為了避免光盤里孩子的精彩表現(xiàn)打擊了我們孩子的表現(xiàn)能力，我常常先暫停播放，讓我們的孩子先去思考問題，然后回答問題，最后引導我們的孩子聽聽他們的回答，這樣電視里的孩子成了我們孩子學習的榜樣。六、綜合使用法。是指綜合使用教學光盤和電教、傳統(tǒng)媒體，使它們有機地結(jié)合起來，這樣可以取長補短，一方面發(fā)揮教學光盤的優(yōu)點，另一方面也可以發(fā)揮電教、傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點。應用綜合法要求在課堂教學過程中，教學光盤和傳統(tǒng)媒體都有相對比較固定的位置，這樣便于同時使用，我們在教學時，可以綜合使用黑板、麥克風、投影、教學光盤。不因為有了教學光盤，就忽略了電教、傳統(tǒng)媒體，應當正確地應用相應的媒體，發(fā)揮各種媒體的教學特點和功能來進行教學，才可以取得比較好的教學效果。這一點其實我都在做，特別是“我們一起學”系列光盤教學資源，我們都采用綜合使用法，以到達教學的最佳效果。這些方法有時是相輔相成的，一堂課或是幾種方法的結(jié)合，怎樣選擇，還是看我們的老師。當我在探索光盤課堂教學方法的時候，心中感慨萬千。教育局有關(guān)文件引導：“對光盤資源的作用既不夸大，也不輕視??光盤資源走進課堂是一項新事物，不能簡單理解成代替教師上課。應鼓勵教師根據(jù)學生、教學內(nèi)容實際，利用光盤資源的優(yōu)勢和特點，探索適用的教學模式”。我們山區(qū)農(nóng)村學校，本就師資、資金、質(zhì)量等比較薄弱的，我們出去學習是件不容易的事，請專家指導就更不容易了。對我們這些農(nóng)村一線的教師，雖然新課程改革已實施多年了，但由于地域的緣故，即使外面的新課改已“波瀾壯闊”，我們大多還是“微波蕩漾”，因為我們對新課程這方面的知識接觸太少了。在課堂教學上，我們常是用原有的知識認知去教學、去引導孩子學習。當有了“農(nóng)遠”這套光盤資源，就宛若“久旱逢甘霖”，及時的補給了我們農(nóng)村學校在教師培訓、教學資源、教學策略的探求等的缺陷，活躍了我們山區(qū)學校的教學、教研氛圍。像“走進新課程系列”的“新課程小學各科教與學”、“教材解讀與教學指導”、“課堂教學實例”等組成，通過專家、課例示范、教材分析，很好地提高了我們農(nóng)村教師的教育教學、科研、聽評課等能力，使我們迅速的適應新課程教學，掌握新課程的有關(guān)教學技能技巧，掀起了新課程教學的那層神秘的面紗。在我們漸漸了解了新課程的有關(guān)理念，掌握新課程教學的一些技能技巧的時候。我們就要想方設法把課教得更好、更亮。有了“農(nóng)遠”這套光盤資源的輔助，我們要在教學方法上選擇新突破口，在學習借鑒的基礎上舉一反三，能根據(jù)我們自己班級的實際情況，對光盤再加工改造，設計出適合自己的教學風格和自己學生實際的教學活動。我們農(nóng)村的教學一樣燦爛多姿。第三篇：農(nóng)遠應用農(nóng)遠工程教學應用優(yōu)秀教師評選辦法一、評選的內(nèi)容農(nóng)遠工程教學應用優(yōu)秀研究成果主要是指在我省”農(nóng)遠工程”中涌現(xiàn)的新理論、新方法、新技能、新方案,包括基于農(nóng)遠工程條件下的應用性研究論文、教學設計方案、教育敘事研究、課堂教學范例（光盤）、典范的多媒體教學課件、課題研究學術(shù)報告等。二、評選程序每縣（區(qū)）推薦不超過6個成果報市教育局，市教育局組織有關(guān)專家進行評審，頒發(fā)相應等級證書，其中優(yōu)秀成果上報省教育廳。三、作品要求（一）農(nóng)遠應用研究與教學方法創(chuàng)新內(nèi)容重點：開展農(nóng)遠工程應用中的教學方法創(chuàng)新研究。提煉總結(jié)信息技術(shù)應用過程中形成的教學方法、教學模式和教學改革；研究教育技術(shù)在提高農(nóng)村教師教學能力水平，提高農(nóng)村地區(qū)教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力方面的地位和作用；分析農(nóng)遠工程給農(nóng)村教育帶來的新變化、取得的新成果等。特別歡迎一線教師在實踐中提煉和歸納的有理論創(chuàng)新的教學方法集粹。具體要求：教學方法創(chuàng)新分文字論述和輔助教學案例兩部分。－2000字以內(nèi)。題頭有標題（4號黑體）、文摘（200字以內(nèi)，4號楷體）、關(guān)鍵詞（34個，4號楷體）。標題下注明作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等（4號楷體）。正文為4號仿宋，正文末標明參考書目（4號楷體）。報送材料提交文字稿（A4