【文章內容簡介】 教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個技能的展示和學習，創(chuàng)設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少?？傊竟?jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，總結區(qū)別，發(fā)現規(guī)律，又通過多種形式的訓練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。復習1 本單元包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let39。s play部分的回答問題奠定基礎。在Task time中，由于Interview your ，改為學生之間互相采訪。Let39。s play部分，在學生能夠認讀問句的基礎上，再結合P38內容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。Unit4 本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“What are you doing? ”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。一、組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內容外，作好總結也是非常重要的。Unit5 本單元在第四單元的基礎上繼續(xù)學習現在進行時，教學重點是有關動物正在做什么的英語表達，主要的句型是What is she/it doing ? She /It’s ?What are they/the tigers ?doing? They are ?難點是十個動詞詞組的ing形式的掌握。通過本單元的學習和檢測作業(yè)等，我發(fā)現大部分學生對難點的把握倒是很準，一般都能把動詞變成相應的形式，但是在使用的時候卻往往忘記加上ing，也就是說學生對句型的把握還不到火候，只是知道形式，但不能夠靈活使用，也就是說，學生在使用現在進行時的時候，往往丟三落四的，這就要求我們在講解的時候要指導學生進行反思領悟，而不是單純的背誦句子，單純的講解語法。在本單元的學習過程中，我還發(fā)現。很多時候，作為教師，我們覺得某一語法應該怎么理解，于是也就引導學生按照我們的思路這么理解，可是，縱使我是舌燦蓮花，效果遠遠不是我們想象的那么好，還不如讓理解好的學生給其他不明白的學生講解，他們講解的反倒是一點就通。也就是說我應該學會發(fā)動學生的力量！別老“自以為是”。Unit6 本節(jié)課的內容也是學習現在進行時，教學目標是讓學生掌握句型“Are the