【文章內(nèi)容簡介】 過渡到新授課。歌曲結(jié)束后，我與學(xué)生自由對話“hello!what’s your name?...”幫助學(xué)生回答，并通過這樣的提問引出新課，板書課題。（三）簡畫教學(xué)新知，更好地理解和運用所學(xué)內(nèi)容。（15分鐘）小學(xué)生對色彩鮮明、形象直觀的圖片有著較強(qiáng)的敏感程度，色彩鮮明的圖片有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，本節(jié)課我用教學(xué)簡畫教學(xué)重點單詞，（簡筆畫并板書單詞）引出本節(jié)課的重點句型（板書句型）這樣由詞到句、由句到篇的教學(xué)，既使本節(jié)課的難點部分得到簡化，又加深了學(xué)生對新內(nèi)容的感知和認(rèn)識，便于學(xué)生對新知識的理解和記憶。（四）鞏固新知（10分鐘）讀單詞，這一環(huán)節(jié)可采取個人讀、全班讀、男女生比賽讀的形式進(jìn)行。聽錄音選單詞。將本節(jié)課的單詞分組出現(xiàn)在習(xí)題紙上，讓學(xué)生聽錄音選出正確的單詞設(shè)計搶答比賽。教師隨便指著黑板上的圖片，并用本節(jié)課的重點句型進(jìn)行提問，由學(xué)生搶答完成。先是師問生答，然后是生問生答。這項任務(wù)的設(shè)計，重視了對學(xué)生思維能力、觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在師生、生小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽、學(xué)會運用，并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（五）拓展練習(xí)設(shè)計小組活動，以小組為單位，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)編對話，并進(jìn)行表演。新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用語言，感受成功。因此，通過新舊知識的結(jié)合使用，拓寬思維，真正達(dá)到了拓展知識的目標(biāo)。（六）課堂小結(jié)讓學(xué)生說出在本節(jié)課中所學(xué)到的知識，并對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。讓學(xué)生在快樂的分享交流中，充分體會英語課堂教學(xué)的快樂氛圍與英語學(xué)習(xí)的成功感。（七）思想教育（八）作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行操練和應(yīng)用，同時也是對本課知識的延伸。九、說板書設(shè)計在板書設(shè)計上我采用單詞和句型的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點內(nèi)容。同時利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，使英語課堂富有直觀性、趣味性、實效性和實際性，它形象、生動、直觀，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使課堂充滿了生機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)的效果。十、設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué) 從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個教學(xué)體現(xiàn)全員參與，合作探究，生活實踐，在活動中開始，在情境中操練，在運用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。在整堂英語課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在一節(jié)課的時間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。以上就是我的全部說課內(nèi)容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！第三篇：說課稿PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4_what_are_you_doingPEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 4 What are you doing?Part A Let’s learn Let’s play說課稿望疃中心學(xué)校張晴一、設(shè)計理念：五年級學(xué)生，通過兩年多的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯及簡單句型，能使用英語對熟悉的事物進(jìn)行描述。英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，模仿力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。因而我注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生對課文的整體感知，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。結(jié)合新大綱的要求，以交際為目的的原則，運用情景教學(xué)法，使學(xué)生體會英語與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的實踐活動，鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)生的英語運用能力。二、說教材我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期Unit 4 Part A的第一課時。本節(jié)課所教學(xué)的短語在前面都已經(jīng)接觸過，所以在教學(xué)中要充分利用已學(xué)的內(nèi)容為新知識的教學(xué)服務(wù)。注意帶領(lǐng)學(xué)生從已學(xué)過的動詞或動詞短語入手，通過比較動詞原形和動詞的ing形式，逐步滲透，進(jìn)而掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學(xué)過的四會內(nèi)容，對學(xué)生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動學(xué)生運用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的功能。（二）教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及教材的基本特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：：①能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。②能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。③通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn部分的動詞短語和句子。:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/?”作答。教學(xué)難點:動詞短語ing形式的讀音。:CAI、圖片、鍋、碗碟等小道具三、教學(xué)方法根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、TPR全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識，發(fā)展能力。四、學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活。通過創(chuàng)設(shè)情境把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在進(jìn)入新課前首先用TPR復(fù)習(xí)所學(xué)動詞，這樣把學(xué)生帶進(jìn)了動詞的世界，讓學(xué)生邊說邊做動作。讓學(xué)生說說唱唱，播放本單元C Let’s sing部分的歌曲視頻，師生共同演唱,為新授做鋪墊。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴(kuò)展。教師并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入新課。（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1．變課堂為生活，句中學(xué)詞。語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言?！币虼?，我做了以下的設(shè)計：在教第一個詞組時，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量讓每個人都有開口說的機(jī)會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答；學(xué)習(xí)drawing pictures讓學(xué)生和我一起畫，都讓學(xué)生在真實的情景中體會了語言。2．巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我通過聽、說、讀、寫等一系列的巧妙呈現(xiàn)與操練，創(chuàng)設(shè)情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由問學(xué)生What are youdoing? I’m doing the you cook dinner?引出cooking the ，既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組，又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來，在模擬的真實情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)。3．注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個詞組時，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個詞學(xué)生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上ing，且嘗試自己讀出加ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。（三）以游戲的方式，突破難點正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計了多種多樣的游戲。通過吟唱本單元Let’s chant，在說說唱唱中練習(xí)所學(xué)五個短語的發(fā)音及應(yīng)用，既讓學(xué)生放松了，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)的短語和句型。教師播放課件，讓學(xué)生在課本上邊指邊跟讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又集中了學(xué)生的注意力；然后出示圖片讓學(xué)生說，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。教師先出示課件的一部分，讓學(xué)生猜：學(xué)生猜對了，再整體呈現(xiàn)課件，學(xué)生在猜的過程中發(fā)散了思