pep小學(xué)英語五年級下冊復(fù)習(xí)計劃(編輯修改稿)
2024-10-21 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。關(guān)注“學(xué)困生”(1)做好學(xué)生的思想工作，多與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。(2)堅持做好課后的輔導(dǎo)工作，及時做好檢測工作。(3)開展“一幫一”活動，讓后進(jìn)生遇到問題能及時解決。(4)及時表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。六、課時安排6個課時，每一課時復(fù)習(xí)一個單元，最后2課時進(jìn)行專項練習(xí)的復(fù)習(xí)。具體時間安排:12月26日: Unit1——212月27日：Unit3——4 12月29日：Unit5——61月3日：專項練習(xí)的復(fù)習(xí)。1月4日：專項練習(xí)的復(fù)習(xí)。1月5日：復(fù)習(xí)重點，試卷復(fù)習(xí)，迎接考試。清遠(yuǎn)市博愛學(xué)校葉衛(wèi)珍 二○一六年十二月二十二日第四篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊復(fù)習(xí)計劃PEP小學(xué)英語五年級上冊復(fù)習(xí)計劃一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及突出的問題這個學(xué)期以來，我們的教學(xué)進(jìn)度不是很快，主要是結(jié)合教材，“鎖定特定知識目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，我注意到了我教的這三個班學(xué)生不同的學(xué)情，并對此做了細(xì)致地分析。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，有時會出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定、不持久的現(xiàn)象，難于長時間地注意同一件事物，反而容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出知識點之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比如做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學(xué)生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，三年級段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。盡管我們現(xiàn)在三年級學(xué)習(xí)的五年級教材，但這些孩子大部分還是可以記憶押韻的、朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦Let’s talk和Read and Write部分的課文。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段仍是比較困難的，所以我基本上都是通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。二、復(fù)習(xí)的總體計劃首先，通過對整冊書的前3個新授單元及recycle1(復(fù)習(xí)單元)My New Teachers / My Days of the Week / What’s Your Favourite Food?的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架與知識體系的梳理，進(jìn)一步將每個單元的重點單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述。然后把大綱上強調(diào)的重點，難點及平時練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”；緊接著是強化練習(xí)階段，具體計劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實用的單詞與句型后，再穿插進(jìn)行知識的記憶，練習(xí)與測評，對學(xué)生在筆試練習(xí)與口語問答中出錯頻率高的題型及句型進(jìn)行及時，集中的糾正輔導(dǎo)；最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。真正將“總結(jié)→練習(xí)→糾錯→梳理→鞏固→實際運用→真正的熟練掌握”這一整體步驟落到實處。三、具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)對于五年級的教材學(xué)習(xí)，我具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)是這樣的。單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入三年級后，學(xué)生們默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。所以本學(xué)期開始我要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強，大部分學(xué)生能在課堂上把書上B部分單詞當(dāng)場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學(xué)生：學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調(diào)一個準(zhǔn)確性，一定要精確到每個音，仔細(xì)聽 Do you like tomatoes?而不是Do you like tomato?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。逐漸學(xué)會運用所學(xué)的語言知識。本學(xué)期我們開始進(jìn)行語言的讀寫運用訓(xùn)練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習(xí)。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：（1）單詞詞組沒掌握。一切都無從談起（2）課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯但語言規(guī)律沒搞清楚。（3）訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（4）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。四、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容單詞，詞組的復(fù)習(xí)A按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞B按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。C 按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。2．句子的復(fù)習(xí)句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場
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