【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校需構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、素質(zhì)養(yǎng)成與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論課程與實(shí)踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，厘清課程目標(biāo)定位、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時(shí)及資源需求等，編制課程建設(shè)實(shí)施方案，建立課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與修訂機(jī)制。在課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，及時(shí)收集、整理和完善實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，不斷進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)舉辦教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、組織教師參加地方財(cái)經(jīng)高校教學(xué)競(jìng)賽、“國(guó)泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學(xué)比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過(guò)程系統(tǒng)化”融入課堂教學(xué)，將課程設(shè)置與崗位職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容與與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合與對(duì)接；按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視授課方法的改進(jìn)，通過(guò)“微課”“慕課”推動(dòng)混合式教學(xué)課程建設(shè)步伐?！半p師型”教師隊(duì)伍通過(guò)一系列促進(jìn)雙師型教師成長(zhǎng)的激勵(lì)措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過(guò)學(xué)校辦學(xué)條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實(shí)行分層分類(lèi)的激勵(lì)政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情?？蓪?duì)獲得“雙師”資格的教師提供享受出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼、提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學(xué)改革權(quán)，讓他們積極參與學(xué)校管理。第三，加大雙師型教師培訓(xùn)，多渠道籌集師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，遵循教師意愿，按需培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性和實(shí)用性。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校建立了“院級(jí)培育校級(jí)助推省級(jí)終審”的三級(jí)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)，學(xué)校培育省級(jí)“雙師型”教師116名、校級(jí)“雙師型”教師21名，建設(shè)了一支專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體水平的提高。高職院校目前正從外部評(píng)估向內(nèi)部診斷與改進(jìn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理模式向以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，把人才培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門(mén)活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的有機(jī)整體。它能調(diào)動(dòng)全校各部門(mén)、教學(xué)單位及學(xué)生的參與性和積極性，通過(guò)建立目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系與制度體系，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校建立了“五縱五橫五鏈一平臺(tái)”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生”的診改分層橫梁交叉構(gòu)成。在“一平臺(tái)”即智能校園管理平臺(tái)的支撐下，實(shí)現(xiàn)“五鏈”即“目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時(shí)采集、開(kāi)放共享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實(shí)施調(diào)控改進(jìn)。通過(guò)“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)診斷改進(jìn)”八字螺旋運(yùn)行機(jī)制，做到“決策有目標(biāo)、質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)有設(shè)計(jì)、服務(wù)有組織、實(shí)施有監(jiān)督”。第三篇：提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法學(xué)生情況分析我們學(xué)校從大的方面來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的英語(yǔ)整體水平有差異，學(xué)習(xí)氣氛一般，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。部分同學(xué)在但也有部分同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。一、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)1．充分相信學(xué)生，優(yōu)英語(yǔ)生綜合能力①保證學(xué)生看書(shū)的機(jī)會(huì)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀英語(yǔ)教材，這不僅有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)新知識(shí)的能力。②保證學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)。③保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過(guò)程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系平等對(duì)待學(xué)生是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，也是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的要求。平等對(duì)待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的有聲言語(yǔ)和無(wú)聲言語(yǔ)中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。言語(yǔ)的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。在課堂上，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激