【文章內(nèi)容簡介】 ，日初就是日始出這個(gè)意思嗎？“日中時(shí)”是什么意思？“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”中的“為”怎樣讀？是什么意思？什么叫滄滄涼涼？我都不懂，請(qǐng)同學(xué)們來做我的老師，好嗎？“探湯” 是什么意思6．兩個(gè)小孩發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，最后的結(jié)果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”這是什么意思？三、激勵(lì)測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。1．這兩個(gè)小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習(xí)有感情背誦課文。五、作業(yè)：抄寫本課生字，完成本課練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)：匆匆教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，讀重點(diǎn)語句，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。情感目標(biāo)： 3 表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，有樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讀重點(diǎn)語句，體會(huì)表達(dá)效果，并體會(huì)修辭法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。教學(xué)準(zhǔn)備:清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程：一、激疑引入 1今天，我們學(xué)習(xí)第二課《匆匆》（板書：勿勿）有什么問題嗎？老師的板書寫錯(cuò)了，錯(cuò)在哪？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正。老師在板書位置上重新更正。一點(diǎn)之差，有點(diǎn)讀什么？組一個(gè)詞。是什么意思？無點(diǎn)讀什么？組一個(gè)詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？這篇文章的作者是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下。老師也收集了他的一些資料，我們來看：二、讀通課文，整體感知朗讀課文，這篇文章主要寫的是什么？這篇課文只有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟我一起寫這兩個(gè)字。（師范寫，生書空）（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．分組讀課文。練習(xí)把課文讀熟。指名讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）８、指名讀第二自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第二自然段寫了什么？（為時(shí)間的流逝而悲傷。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個(gè)詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？９、指名讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第三自然段寫了什么？（時(shí)間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？指名讀第四自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第三自然段寫了什么？（面對(duì)時(shí)間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？1齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運(yùn)用了什么寫作方法？三、讀第一自然段，自主感悟。選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫出感悟深的詞語和句子，在能讀懂的語句旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。就同學(xué)們提出的不懂的問題交流自己的看法。重點(diǎn)交流：①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個(gè)問題其實(shí)是 一個(gè)問題。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這一句運(yùn)用了什么修辭手法？難道不是反問嗎？為什么是設(shè)問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者表達(dá)情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，情感目標(biāo)： 體會(huì)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讀重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)效果，并體驗(yàn)修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、引入，整體理解 一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）思考： 日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。作者知道自己的時(shí)間流逝，他感到悲傷，為了表達(dá)這種情緒，作者怎么寫的呢？我們來學(xué)習(xí)第二自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段齊讀第二自然段。師生重點(diǎn)品味以下句子：（出示句子）：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！被卮饐栴}：誰知道作者寫這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？ 這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把（）比作（），把（）比喻成（）。這樣寫的好處是什么？指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)第三自然段我們已經(jīng)知道時(shí)間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。女生讀第三自然段。指名回答：作者是怎樣描寫日子來去匆匆的呢？這一段中那些句子是你認(rèn)為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？重點(diǎn)感受：①于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。這句話用了什么修辭手法？你從中體會(huì)到什么？②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽 著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來？你從中體會(huì)到什么？四、學(xué)習(xí)第四自然段面對(duì)逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來學(xué)習(xí)第四自然段。男生讀第四自然段。指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？五、齊讀第五自然段 這一段是與第一自然段首位照應(yīng)，想突出表達(dá)一種什么情感？六、學(xué)習(xí)運(yùn)用，仿寫看到課文的課后習(xí)題第三題。題目第一問是“作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？”，這一問的答案是第幾自然段？找到相關(guān)的句子，仿寫幾句話。展示、交流、評(píng)價(jià)。七、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。八、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過： 當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）九、作業(yè)：抄寫本課生字，完成本課練習(xí)冊(cè)桃花心木【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！保瓕憣?duì)自己有啟發(fā)的語句?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】，初步了解課文內(nèi)容。，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解：（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉４～６對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花淡黃色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）師：你了解本文作者林清玄嗎？林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。，同學(xué)互相正音。，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。三、整體感知，初步感悟，想想課文寫了一件什么事？，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。，合作解答疑難問題。作業(yè)：熟讀課文抄寫生字第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：，通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】，理解課文內(nèi)容。，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)過程：一、課前回顧師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。二、趣品文章師：種樹人的話都明白了嗎？師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？回答我的問題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。師：我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。師：種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。生：沒問題，你問吧！師：嗬！口氣不小??！師：我問你，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是??！三、問題討論師：那么，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請(qǐng)大家小組討論。四、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理師：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。生：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！生：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。生：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。生：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要 家長和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議大家為自己良好的表現(xiàn)而鼓掌。生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。師：理解得真好！你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗?。∥?、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對(duì)育苗人說的話寫下來師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點(diǎn)？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨(dú)立自主的心。師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的。同時(shí)文章借種桃花心木來說明了一個(gè)做人的道理。）六、教師小結(jié)。師：自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才板書設(shè)計(jì)桃花心木 成材不確定獨(dú)立自主人成人（借物喻人）4* 頂碗少年教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正