閆志芳分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 06:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 報(bào)，教師課件演示講解。(6)教師總結(jié)：同學(xué)們，你們可真棒通過(guò)自己的不懈努力為**同學(xué)獲得了這么多的生日禮物，老師真為你們高興。（四)課堂小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你感覺(jué)怎么樣？你有什么收獲？你想對(duì)老師同學(xué)們說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) a247。b=a/b(b=0)1247。4=1/4（個(gè)）3247。4=3/4（個(gè)）1247。3=1/3（個(gè)）3247。5=3/5（個(gè))1247。6=1/6（個(gè)）2247。3=2/3（個(gè)）第三篇：“分?jǐn)?shù)與除法”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析“分?jǐn)?shù)與除法”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第65～66頁(yè)內(nèi)容。練習(xí)十二第13題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解3的1/4就是1的3/4。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)的意義，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解3張餅的1/4就是1張餅的3/4（既分?jǐn)?shù)意義的深化）。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形紙片教學(xué)方法：合作探究、操作法。教學(xué)過(guò)程:一、啟動(dòng)研究問(wèn)題。（出示題組）師：老師給大家?guī)?lái)一組除法算式，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快？28247。4=1247。2 =6247。4=247。2=9247。10= 師：兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。那么 1247。6等于多少呢？（生回答：…、）師：1除以6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，你知道還可以用什么表示？生討論交流。（可以用1/6表示）師：這是你們的猜想，是不是所有的除法都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？只是猜想還不行，我們還得驗(yàn)證，今天這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。揭示課題：分?jǐn)?shù)與除法二、動(dòng)手操作、探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（1）師：這是一個(gè)圓形紙片，把當(dāng)作一張餅，如果要平均分給3個(gè)人，每人分多少?gòu)?？該怎樣列式？生?247。3=師：每個(gè)人可以得到多少?gòu)埬兀浚◤?qiáng)調(diào)是誰(shuí)的1/3）生：每人分得1張餅的1/3，就是1/3張（板書(shū)）1247。3=1/3（張）（2）師：如果把3張餅平均分給4個(gè)人吃，每人吃多少?gòu)堬災(zāi)兀吭鯓恿惺剑?生 ：3247。4（學(xué)生可能會(huì)得出3/4）師：我們現(xiàn)在就動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證，看是否是這樣的。你們每個(gè)小組手里都有3張紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作探究）思考：a：你們是幾張幾張的分的？b：每人每次分得幾張餅的幾分之幾？c：分了幾次，共分了多少?gòu)垼縟：怎樣才能看出是3/4張？（強(qiáng)調(diào)：還得一張一張的擺）生交流，生1：（一張一張的分）把一張餅平均分成4份，每人吃一份，就吃了一張餅的1/4張，連續(xù)分了3次，一張一張的擺開(kāi)拼起來(lái)就是3/4張。師：誰(shuí)是和他們分法一樣的？還有其它的分法嗎？生2：（把三張餅重合在一起分的）把3張餅摞起來(lái)平均分成4份，分了一次，每人分得3張餅的1/4，一張一張的擺開(kāi)拼起來(lái)就是3/4張。（3）師引導(dǎo)學(xué)生完整敘述自己的分餅的方法：A：把3張餅一張一張的平均分，每人每次分得1張餅的1/4張餅，分了3次，共分得3個(gè)1/4張,就是3/4張。B：也可以把3張餅摞起來(lái)當(dāng)著一塊平均分，只分一次，每個(gè)人都分得了3張餅的1/4，也是3/4張。借助想象，深化研究。（1）剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5張餅平均分給8個(gè)人，每人分得多少?gòu)垎?？?）反饋：剛才大家研究了分餅的問(wèn)題，你能用分?jǐn)?shù)表示剛才開(kāi)始時(shí)的計(jì)算題的結(jié)果嗎？28247。4=1247。2 =6247。4 =247。2 =9247。10 = 【注】教師解釋：247。2=，這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見(jiàn)，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)。觀察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？28247。4 = 4/281247。2 =1/26247。4 = 4/69247。10 = 9/10（組織學(xué)生討論、交流）生：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)與分?jǐn)?shù)線。師：所以被除數(shù)247。除數(shù) = 被除數(shù)/除數(shù)如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù),那么a247。b可以寫(xiě)成什么形式？a247。b = a/b 師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)等式有什么補(bǔ)充嗎？（b≠0，既分?jǐn)?shù)的分母不能為0）討論：為什么b≠0不能為0？師：我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，他們之間有區(qū)別嗎？（小組討論）得出：除法是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種具體的數(shù)量。小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別。三、應(yīng)用知識(shí)、課堂練習(xí)：在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。7247。13 =（）/（）5/8 =（）247。（）10247。（）= 10/9（）247。7 = 4/7判斷：（1）分?jǐn)?shù)的分母可以為任何自然數(shù)。（2）21247。32 = 32/21（3）8千克的1/9等于1千克的8/9。（4）把4個(gè)西瓜平均分成6份，1份是1/6個(gè)。填空。8cm=（）/（）65dm=（）/（）36平方厘米=（）/（）258ml=（）/（）250立方分米=（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？/（）互助小學(xué) 陳 波2007年4月12日四、課堂總結(jié)：）第四篇：分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育
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