課程游戲化實施方案及總結(編輯修改稿)
2024-11-15 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。我認為基本活動內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。這不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。二是自由游戲時間要保證，不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)，應盡可能采用游戲方式。不是把所有活動都變?yōu)橛螒蛴浾撸哼^去，課程和游戲是分開提的，當它們組合在一起，會讓人產(chǎn)生一些不同的想法，比如課程游戲化是不是意味著把課程都變成游戲？虞永平：高質(zhì)量的教育有賴于科學的實踐，游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展實踐的基本路徑和指導思想之一，也是切入點之一。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒?。課程游戲化是確保基本的游戲活動時間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學活動等。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動的機會，自由游戲時間有保證。課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、豐富、有趣。游戲為何適合兒童？因為兒童的內(nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。因此，幼兒園活動室中的環(huán)境、材料應是豐富多樣的，課程應能夠吸引孩子專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。記者：在教育理念上，應該說很多幼兒園都是重視游戲的，但往往在教學活動中表現(xiàn)出高控制、過分干預，您覺得把游戲精神落到實處，應該注意什么？虞永平：我認為，幼兒園要形成這樣一種課程文化：一是鼓勵游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是服務游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學會觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應變；四是合理指導游戲。游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應該給予適當?shù)幕貞楹我岷侠碇笇в螒?？因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。我希望幼兒園的學習最終能有趣、有效一點。有趣的學習，就要求我們尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，去研究兒童，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化。有效的學習，意味著孩子獲得新經(jīng)驗，這就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。有些幼兒園區(qū)域活動數(shù)量驚人，但是幼兒玩一會兒就走了，其根源在于教師，教師需要深入反思自己做得是否到位、是否越位，是否適合幼兒的需要，是否貼近幼兒的心靈。不是重新設計一套游戲化課程記者：很多幼兒園在多年的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一套課程體系，如果想嘗試課程游戲化建設，是不是意味著要推倒重來？虞永平：課程游戲化不是重新設計一套游戲化課程，將過去的課程全盤拋棄，從頭開始，平地起步，是不可取的。課程游戲化要尊重幼兒園課程傳統(tǒng)、珍視課程建設經(jīng)驗。但是，幼兒園必須反思課程存在的問題與不足，特別需要關注的是課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，有沒有讓幼兒真正成為學習的主人，有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學習，有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗。因此，課程游戲化是對現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。我們可以發(fā)現(xiàn)，那些被大家稱道的幼兒園，往往都是能夠堅守自己認同的核心東西的，是真正遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的。游戲化不是改改教案，不是增加一些游戲活動時間，也不是在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)就可以。游戲化是一個系統(tǒng)工程，從明晰理念開始，到診斷目前的課程建設水平和問題，再到完善活動、挖掘資源、組織多種形式的活動、確立評價的立場，這些必須整體考慮。尤其需要注意的是，游戲化要避免一些誤解，如強化各類游戲的預定性目的，強化教師的直接指導，在計劃中增加所謂的“游戲課”，專門進行游戲設計和組織比賽，細化并檢查游戲計劃，等等。這些都是對游戲化的誤解，也會對教育和兒童發(fā)展帶來危害。教師的專業(yè)化是課程推進的關鍵記者：對現(xiàn)有課程進行診斷和提升，應該依據(jù)什么來進行？課程游戲化具體實施過程中，有沒有現(xiàn)成的路徑可參照？虞永平：課程游戲化建設的基本思路，首先是領會游戲內(nèi)涵和精神，應以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動、經(jīng)驗在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。具體實施過程中，應包括幾個方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境；構建游戲化活動區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中，教師注重觀察、適當介入、有效指導，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障；建設課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫；提高課程游戲化能力，提升課程活動的規(guī)劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，在實踐中逐步提升教師隊伍的專業(yè)化水平。記者：課程游戲化最終要靠教師來實施，這對教師提出了更高的要求，您認為怎么解決課程發(fā)展需求與教師能力不足的矛盾？虞永平：課程游戲化是一個課程建設的過程，在這個過程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，幼兒園課程要遠離“小學化”，幼兒園教師必須專業(yè)化。然而，教師的專業(yè)化是非常艱巨、長期的過程，要求教師不斷反思自我、改變
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