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正文內(nèi)容

語(yǔ)文太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思[大全五篇](編輯修改稿)

2024-11-15 06:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、有感情地朗讀全詩(shī),并進(jìn)行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩(shī)歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫法,感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、課前游戲,自然導(dǎo)入以小組為單位開展傳話游戲,傳話內(nèi)容分別是:艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)?學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等)搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān),是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。板書詩(shī)題,學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題,齊讀詩(shī)題。學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。(如:這里的“大家”指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?為什么要以太陽(yáng)是大家的為題???)二、初讀課文,整體感知自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。)教師檢查讀詩(shī)效果:指名朗讀詩(shī)歌,一人讀一節(jié)詩(shī),聽聽是否讀得既正確又通順。特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。三、展開想象,感情朗讀自由讀第一節(jié)詩(shī),邊讀詩(shī)邊想象,用語(yǔ)言描述自己看到的畫面。(邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:①天上的云朵潔白如雪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛的小白兔,有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗; ④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!??指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。)指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。小結(jié):多奇妙呀,太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的?(太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。)四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達(dá)自讀第二節(jié)詩(shī),思考:從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)?邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書)繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。)①“她把金光往鮮花上灑”,教師引導(dǎo):太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化?教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開想象:一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”,運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面:教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:在溫暖的陽(yáng)光的照耀下,小樹茁壯成長(zhǎng);太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,把小樹苗拔成了一棵參天大樹;太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,”(學(xué)生描述時(shí)教師可追問:“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么?心情怎樣?)教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽(yáng)光照耀下,閃閃發(fā)光;我躺在金色的海灘上,太陽(yáng)暖暖地照著,真是舒服極了;??過(guò)渡:瞧,詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩(shī)的魅力,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī),陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求,每一次讀書都有收獲。)學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問題,互相解疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。)教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題,教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥:①“拔”:不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。②“她”:用了擬人的手法,使太陽(yáng)給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。教師小結(jié):真不愧是大詩(shī)人,一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹,一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接:鮮花、小樹和小朋友。太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎?從哪兒知道的?(從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,太陽(yáng)還屬于更多的人和物。)猜猜看,這里的省略號(hào)省略了什么?太陽(yáng)還會(huì)照在哪里?學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,展開豐富的想象,也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言(一句話即可)寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。(學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??)五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀教師過(guò)渡:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時(shí)你的心情怎樣?最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)帶著戀戀不舍的39。心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。齊讀:讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講,揭示主題過(guò)渡:咦,太陽(yáng)不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩(shī)中去尋找答案吧!指名朗讀,教師追問:你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點(diǎn)兒高,都要把小朋友吵醒了!)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。思考:一上課時(shí)提出的問題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰(shuí)?小結(jié):是的,太陽(yáng)不僅屬于我們,還屬于別的國(guó)家的小朋友,還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花,還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物,一句話,太陽(yáng)是屬于大家的。(升華主題)我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景,讓我們?cè)僮x讀(盡量背誦)整首詩(shī),把這美的語(yǔ)言銘記在心,把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧!七、總結(jié)全文,升華主題大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?一句話,整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾┤绻敫玫?fù)碛幸磺?,首先必須學(xué)會(huì)珍惜,珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧!《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。(因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文)居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的39。教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。果園機(jī)器人這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目,總覺得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌,但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。這是一首兒童詩(shī),讀起來(lái)朗朗上口,早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀,自由讀,指名讀,輪流讀,男女生賽讀,我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多,學(xué)生越讀越有味,也越讀越有感情,而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想,由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了,他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說(shuō),而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示,直接就說(shuō)出了一天之中,太陽(yáng)做了多少好事?。鹤虧?rùn)萬(wàn)物,消毒殺菌,提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟:太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事,也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事,所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說(shuō)什么了。接下來(lái),我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容,讓學(xué)生寫一段詩(shī),仿照課文第二小節(jié)來(lái)寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了,通過(guò)修改,有些孩子的還寫得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們,讓我意外的39。是,寫第七單元的作文時(shí),居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩(shī)。我想,這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧!《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思13《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟?!短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。學(xué)生只有感興趣,才會(huì)全身心的投入。上課開始,我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī),說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然,爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。二、誦讀感悟,自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺,在這時(shí)我又做了有感情的`范讀,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時(shí),我注意運(yùn)用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí),很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多,拓展的內(nèi)容不多,學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,在反思中不斷進(jìn)步?!短?yáng)是大家的》教學(xué)反思14今天學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》,從本單元的導(dǎo)讀開始,先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音,讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢?聽完后,自己和同桌再讀詩(shī),讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節(jié)的意思。檢查的時(shí)候到了,當(dāng)然還是從生字開始,只有四個(gè)生字,從字形出發(fā)。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問,說(shuō)“彤”字在字典里的讀音是第二聲,為什么課本里是第一聲?這正是我想說(shuō)的問題,其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒有必要去變,增加孩子負(fù)擔(dān),畢竟讀本音第二聲是正確的,何必還來(lái)個(gè)第一聲呢?我表?yè)P(yáng)了小麥的細(xì)心,和孩子們一起說(shuō)著這字的讀音,我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲,不想什么第一聲了。音解決了,接著是字形和意思,孩子認(rèn)識(shí)“丹”,提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn),還引導(dǎo)他們知道“丹”有個(gè)意思是“紅”比如“丹心”,那么“彤”的意思也同樣是紅,“彤云”的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了。接著讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字,“霞”和假,暇,遐的區(qū)別,說(shuō)說(shuō)組詞。“陪”和“趁”也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀,并解決剛剛的問題,每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀,用各種方式,讀后說(shuō)他們讀出的意思。第一節(jié)抓住太陽(yáng)下山的景色。第二節(jié)抓住太陽(yáng)為大家做了很多事,做了什么事?再讓他們想象,說(shuō)說(shuō)除了書上的,還做了什么事呢?孩子都從剛學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō),說(shuō)太陽(yáng)的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀,讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段,他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段。第四節(jié)難了,孩子讀后,有人問“等她,盼她,她是是誰(shuí)?”“為什么還是女字旁的她?”她是太陽(yáng),其他孩子幫忙回答了。太陽(yáng)養(yǎng)育了萬(wàn)物,就像我們的母親,所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她?孩子們說(shuō)起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)起了地球一半是光明的一半是黑暗的,和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國(guó)白天時(shí),美國(guó)那里卻是黑夜。能夠這么理解,我想已經(jīng)足夠了。讓孩子多種形式的讀書后,讓孩子回答泡泡里的問題“你想對(duì)外國(guó)孩子說(shuō)什么?”先讓孩子想想,再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說(shuō),能說(shuō)什么呢?佳第一個(gè)站起來(lái)說(shuō),“外國(guó)小朋友你們好,你們放心吧,等你們睡醒,太陽(yáng)會(huì)用她溫暖的39。懷抱擁抱你們的?!焙f(shuō):“外國(guó)小朋友安心睡吧,太陽(yáng)的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂的。”好象沒有同學(xué)再說(shuō)了,我只好引著他們說(shuō):“太陽(yáng)給大家送來(lái)溫暖,是大家的,我們都生活在同一個(gè)太陽(yáng)下,生活在同一片藍(lán)天下,生活在同一個(gè)地球上,我們要珍惜?!卑?,教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊,我自己覺得牽強(qiáng),我不再理會(huì)那些了,就讓孩子這么說(shuō),說(shuō)了寫一寫。最后再讀詩(shī),讀后說(shuō)
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