【正文】 在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃危鲊嗣癫拍芎推焦蔡?，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產生閱讀成功的體驗，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。（四）朗讀最后一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的意思。（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。背誦課文。為了保護好孩子真摯的童心，同時又能引導學生學好這一節(jié)，我說：“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細思考思考，要說出自己的`理由！”沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因為這里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因為有了太陽，小樹茁壯成長了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了。這一環(huán)節(jié)中，對于學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二段的學習中，我提的問題比較多，對于課堂的調控還不靈活，對于學生的回答關注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。其成功在于：一、注重朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現”。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應的“你想對別的國家的小朋友說些什么？”說話練習來對文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個主題進一步深化，學生結合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法。在第二小節(jié)教學中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里?！短柺谴蠹业摹方虒W反思2《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數同學在讀，沒有照顧到全體學生。第二，在理解第二小節(jié)時，讓學生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學生感受到用詞的準確。改進措施：在備課的同時更應該要備學生，在研究教材是也要想想如果我是學生我會怎么回答這個問題。通過多種形式的讀背讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去。本文看起來很簡單但含義卻不容易領悟。并沒有針對學生的“讀”使評價起到“引導”的作用。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時，在學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。詩歌內容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。歡迎你們到中國來玩！《太陽是大家的》教學反思3《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。二、課件輔助，直觀感受信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機。根據學情調查與小組試教，我設計了兩個練筆形式，供不同層次的學生選用，學困生也可寫一兩句，再把幾個學生的答案串聯起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現了太陽落山的美麗景色。我用滿含激情的語言進行熏陶感染，學生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。三、抓住中心問題。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。課堂上，我引導學生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。（一）教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。教師結合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?？墒沁€是有很多不如人意的地方。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。學完第二段，我拉著一名學生說：剛才在海邊玩得很開心的39。有的同學這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學”；還有的同學這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！從上課情況和學生的說話練習可以看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。教師制作多媒體課件。（整體感知詩歌內容。）指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）帶著戀戀不舍的39。我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。害得我解釋了半天。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。我大力表揚了他們，讓我意外的39。上課開始，我要學生聽音樂、看圖片背和太陽有關的詩，說和太陽相關的詞語。但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。“陪”和“趁”也是相同的做法。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉動有關系。”唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。（師）教學過程第一課時一、引入新課1．配樂朗讀課文《陽光》學生聽后自由談感受。3．指名讀課文，正音。四、指導生字書寫1．認讀四個要求寫的生字，組詞。試仿照課文再寫幾句。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學生了解世界的興趣）四、積累優(yōu)美詞句1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。學生只有感興趣，才會全身心的投入。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內容不多，學生的積累不夠。語言，同時激發(fā)學生學習語文的興趣。整節(jié)課，我采用不同形式引導學生讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感?！睂W生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結合實際，給學生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學生的視野更寬闊。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。詩歌的語言是精練的。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。我對學生說，聽了同學們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以 嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。在平時的教學中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時 間準備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。接下來，我讓學生結合作業(yè)本的內容，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。在平時的課堂中，就應該建立起常規(guī)教學模式，抓基礎，重實效。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。備課時不光備課本,更要備學生，備本班學生的實際情況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。（師生）準備世界地圖。2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。指名背，交流背書的方法。二、朗讀感悟，理解詩意1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？2．交流：從詩中你知道了什么？重點引導太陽做了哪些事？說一說。三、拓展認識，交流課前收集的信息1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區(qū)別國家和地區(qū)）2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。因此，教學中要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環(huán)境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等?！薄短柺谴蠹业摹方虒W反思11《太陽是大家的》是一首兒童詩。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：一、力求體現工具性和人文性的統(tǒng)一先調動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。三、通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。而且因為文辭比較簡單，所以學生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。2．摘抄詩句。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。2．指導生字書寫。三、指導朗讀，背誦1．自由朗讀。板書：太陽。4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松?！短柺谴蠹业摹方虒W反思《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小朋友在陽光下歡快地玩耍。小練筆環(huán)節(jié)的設計還有待改正。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學寫了一首詩。其實，語文教師本身對小學生就是有很大 吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。也許當時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學生這樣做的。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。這一環(huán)節(jié)既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著）讓學生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字?！短柺谴蠹业摹方虒W反思3《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“