【文章內(nèi)容簡介】 說一說，你觀察到的這幾個(gè)面又分別是什么形狀的呢？ 多叫幾個(gè)學(xué)生回答，多次轉(zhuǎn)動(dòng)長方體和投票箱 完成書上P40第一題（二）說一說，畫一畫拿出自備學(xué)具，小組合作，說一說，畫一畫長方體師：同學(xué)們注意，每觀察一個(gè)面時(shí)將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個(gè)面。說一說自己的長方體正面、上面、側(cè)面分別是什么圖形正方體讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評，反饋小結(jié)：正方體每個(gè)面都是正方形的球讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評，反饋小結(jié)：球無論從什么面觀察，都是圓形觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個(gè)面，然后說一說學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形 有學(xué)生認(rèn)為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形（或者正方形）因此師要配合課件，來進(jìn)行講解剛才出現(xiàn)的情況，是因?yàn)槟銈冇^察時(shí)沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。師：如果將這個(gè)圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？ 生：正方形（三）觀察兩個(gè)物體。師：看來觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進(jìn)一步，現(xiàn)在胡老師可要提高難度了，（一個(gè)圓柱一個(gè)球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側(cè)面和上面觀察到的圖形嗎？ 仔細(xì)思考，完成P39的填空師：誰知道它的右側(cè)面是怎樣的？ 完成P40第3題三、知識(shí)拓展看照片猜實(shí)物物出示一張實(shí)物圖的一個(gè)面，猜是什么？再出示另一面的照片一張，學(xué)生基本能確定是何實(shí)物。出示一個(gè)正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個(gè)立體圖形的一個(gè)面是正方形）你能不能確定這是什么物體？ 學(xué)生答案各異??師：想不想知道這個(gè)到底是什么物體？師：允許你再提一個(gè)問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。生：這個(gè)物體的上面是什么圖形？師：是個(gè)長方形，你現(xiàn)在可以確定她觀察的是什么物體了么？ 生：是個(gè)長方體。師：你們同意么？師：如果說是個(gè)圓形，她觀察的應(yīng)該是個(gè)什么物體？ 生：圓柱師：如果是個(gè)正方形呢？ 生：正方體 師：確定么？ 生：確定。師：拿出一個(gè)圓柱（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）生：還可能是圓柱師：那你要確定這個(gè)是什么物體，必須還要知道它的另一個(gè)面。四、總結(jié)這節(jié)課你有何收獲？ 觀察時(shí)要注意什么？同一個(gè)位置，最多能觀察到幾個(gè)面？五、鞏固練習(xí)判斷：（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）作業(yè)本P16興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。六、課后作業(yè) ： P39做一做第四篇：觀察物體第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例以不同角度觀察一個(gè)物體教學(xué)目的：通過觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)硪皇坠旁?，出示課件1《題西林壁》，同學(xué)們一起來讀一讀。師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思？ 生：（重點(diǎn)體會(huì)第一句話）師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？這里，詩人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]二、合作探究 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個(gè)位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？ 生：三個(gè)師：你們同意嗎？ 生：同意。師：請你具體指一指，說一說這三個(gè)面分別叫做什么面？正對著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個(gè)面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個(gè)面呢？叫上面。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。（相對的面不能看到）[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。] 真的是這樣嗎?請看汽車的幻燈片。再次驗(yàn)證。接下來我要考考同學(xué)們，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。三、二、一。三、深入探討：出示幻燈片小小醫(yī)藥箱出示例1的3張圖片，請同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。注意事項(xiàng)：（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會(huì)怎樣呢？。同學(xué)們請看。構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。學(xué)生觀察正面說出它的形狀，并想象說出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。同學(xué)們真聰明，那如果我把兩個(gè)不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？ 一個(gè)球、一個(gè)圓柱體師：下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？四、鞏固練習(xí)：：出示幻燈片p39做一做。P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。判斷：（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例以不同角度觀察一個(gè)物體 教學(xué)目的：通過觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？這里，詩人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書）或者嘗試：請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]二、合作探究將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]三、深入探討：