【文章內(nèi)容簡介】 學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？第三課時教學內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學目的：能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。在操作活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力以及與人合作的意識。進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。教學重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學難點：培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象思維能力。教具學具：小正方體若干、小字本。教學過程一、導入新課今天我們繼續(xù)來學習觀察物體。前面都只是讓同學們觀察物體，這節(jié)課同學們要動手擺出你所觀察到的物體。二、探究新知以4——6人為一小組，每小組四個正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。聽要求用4個小正方體來擺一擺（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形； 學生擺完后指名展示。三、鞏固練習完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。完成練習九1－3題。四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學會了什么？五、動手操作，思維拓展。學生按老師要求擺小正方體。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是 的情況。（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）五、課外作業(yè)：練習九4－6。課后小記：教學證明每位學生準備學具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結(jié)果所以是教學難點。本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學中，學生感覺我的教學設(shè)計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設(shè)計時，我是考慮到了教學層次的，因為第一幅圖與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。困惑：如何在這里使教師設(shè)計的教學層次與學生練習的層次性相統(tǒng)一？學生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側(cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）?！坝^察物體”的教學設(shè)計與評析江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 章 明 江西省南昌市育新學校錢繼芳教學內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 五年級上冊》第41~42頁例3。教學目標：1．經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2．通過觀察，正確辨認正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。3．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。4．學生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。教具、學具準備：教學課件，若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。教學過程：一、談話導入談話：同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學生背誦，課件逐句出示該首古詩。提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對實物進行觀察。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續(xù)研究這個問題。板書課題：觀察物體（將數(shù)學學科與語文知識有機整合，學生興趣盎然。以學生四年級學過的古詩《題西林壁》引入新課，從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、研究數(shù)學、喜歡數(shù)學。）]二、教學新知 ① 學生根據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。② 同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。③ 各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。④ 反饋交流，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？⑤ 學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。（學生在拼搭立體圖