【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)撥精講”上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)撥精講的知識(shí)點(diǎn)主要是在前三個(gè)階段巡回指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問(wèn)題以及本部分知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題,一般結(jié)合學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)的展示情況,進(jìn)一步拓展延伸。而對(duì)于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,不講。凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究得出結(jié)論的,不講。凡是學(xué)生能自己做的,不做。凡是學(xué)生能自己說(shuō)的,不說(shuō)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋為更好地反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)綜合題,讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。檢測(cè)完成后,小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組,并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流、解決、落實(shí)有錯(cuò)誤的題目。結(jié)語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。隨著“自主互助”教學(xué)法在我校的逐步實(shí)施,我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高,英語(yǔ)基本技能也得到了顯著的加強(qiáng),學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。在近幾年的中考中,我校的英語(yǔ)成績(jī)都名列全市前茅。第三篇：自主互助小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式近兩年來(lái)，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 —— 自主互助，解決問(wèn)題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問(wèn)題 —— 應(yīng)用拓展，深化問(wèn)題——總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。此教學(xué)模式以問(wèn)題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解題策略為重點(diǎn)。低年級(jí)主要以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)； 中年級(jí)在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級(jí)重在利用解題策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。下面具體談一談：一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開(kāi)始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開(kāi)始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己提出問(wèn)題。思維是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快的獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：從學(xué)生已有知識(shí)入手創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境利用故事創(chuàng)設(shè)情境。三、自主互助，解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問(wèn)題、教師決不暗示。先讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問(wèn)題，再提出具體、有效的小組評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生小組自主探究知識(shí)，解決問(wèn)題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)。通過(guò)這種形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)有效學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要注意四個(gè)方面：恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，不可問(wèn)題一拋出就小組合作。讓學(xué)生按照一定規(guī)則開(kāi)展討論（而不是爭(zhēng)吵），學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法。選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。不同的探究問(wèn)題采用不同的匯報(bào)方式，否則會(huì)降低匯報(bào)的質(zhì)量。常用的有：小組集體匯報(bào)方式：當(dāng)需要板書(shū)、多媒體體時(shí)到講臺(tái)前展示。每人有不同的觀點(diǎn)作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補(bǔ)充。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽(tīng)取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評(píng)價(jià)。小組代表匯報(bào)方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。然后聽(tīng)取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。要給展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人、小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，既有同學(xué)的評(píng)價(jià)，又有老師的評(píng)價(jià)。四、質(zhì)疑辯論，理解問(wèn)題。是指學(xué)生間在上一個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問(wèn)和不同的見(jiàn)解，通過(guò)生生和師生之間的交流進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，師生對(duì)重點(diǎn)處、難點(diǎn)處做點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。該環(huán)節(jié)是上一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩生成就在這里。具體做法是：生生、師生互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)放課堂讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，都要給予肯定。對(duì)于疑問(wèn)不要急著給出答案，留點(diǎn)時(shí)間盡量讓學(xué)生自己解決。教師在點(diǎn)撥過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，點(diǎn)撥的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，點(diǎn)撥應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。質(zhì)疑點(diǎn)撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時(shí)給以個(gè)別點(diǎn)撥，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑等。五、應(yīng)用拓展，深化問(wèn)題。這是一個(gè)綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化問(wèn)題。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性補(bǔ)救矯正。六、總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡(jiǎn)單的自評(píng)、互評(píng)甚至是評(píng)教師等等，促進(jìn)生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個(gè)評(píng)價(jià)有時(shí)還可以引申到課外。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程。教學(xué)中的做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)，在反思中升華知識(shí)，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫(xiě)在自己的備課本上。課堂評(píng)價(jià)的方式（1）教師評(píng)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)知識(shí)，評(píng)價(jià)思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，提出改進(jìn)建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵(lì)模式（2）學(xué)生評(píng)學(xué)生。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。（3）學(xué)生評(píng)教師。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模