【正文】 我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。（六）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題在小組內(nèi)解決。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主。在匯報(bào)交流過(guò)程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，觀看學(xué)生的研究過(guò)程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。若存在問(wèn)題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題為止。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。（三）合作探究，互幫互助合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果?？偨Y(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。用上面方法計(jì)算23618，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。（二）獨(dú)立思考，自主嘗試教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問(wèn)題鋪平道路。如：能被5整除的數(shù)的特征教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說(shuō)出它能否被5整除，反之，教師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來(lái)，根據(jù)這種情況，教師讓學(xué)生提問(wèn)題。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來(lái)，再提問(wèn)題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量。四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)?？偲饋?lái)說(shuō)，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。三、課題研究的成果分析自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。近幾年來(lái)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。第一篇：自主互助教學(xué)法“自主互助教學(xué)法”的研究我們課題組從2002年開(kāi)始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題；獨(dú)立思考，自主嘗試；合作探究，互幫互助；匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；題組訓(xùn)練，鞏固提高；課堂小結(jié)，拓展延伸。一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。二、課題研究的步驟與過(guò)程2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學(xué)）編號(hào)為115JG82 2010年上學(xué)期至2012年下學(xué)期在各級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變?！澳鼙?整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問(wèn)題自然而然被學(xué)生提出。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問(wèn)題：23618先計(jì)算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。自己再舉些例子驗(yàn)證一下。以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說(shuō)明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來(lái)，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過(guò)程中。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。教