【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣 不少小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來興致平淡。那么怎樣解決這一問題呢？一位數(shù)學(xué)家曾說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)，把它弄得趣味化。”因此，我在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用童話激趣的方法來激發(fā)學(xué)生的熱情。如：在學(xué)完10以內(nèi)加減法的練習(xí)課上，出示了以下練習(xí)：森林里住著許多小動(dòng)物，它們每家都有一個(gè)信箱，小猴子是郵遞員，可是這個(gè)星期小猴子生病了，同學(xué)們都來當(dāng)一次“郵遞員”替小猴子把“信”投到“各家各戶”。邊說邊把“信箱”擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術(shù)題的“信”發(fā)給全班每位學(xué)生。讓每個(gè)同學(xué)幫小猴子投一封信，它們?cè)撏兜秸l家呢？（要求：信上的算術(shù)題得數(shù)幾就投進(jìn)誰的家）。這樣，通過小小郵遞員的游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，興趣盎然。六、采用比賽，激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感較強(qiáng)烈。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常采用兩人比賽、小組比賽、班級(jí)比賽的形式。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。如：在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法后，我設(shè)計(jì)了“奪紅旗”比賽，讓全班同學(xué)，每?jī)山M之間進(jìn)行比賽。我念算術(shù)，讓學(xué)生說答案，給每個(gè)組分有必答題，還有兩個(gè)組同學(xué)之間的搶答題。不言而喻，比賽產(chǎn)生巨大的激勵(lì)性，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！凹とぁ苯虒W(xué)發(fā)揮了知識(shí)的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有效地推進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松【摘要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】情感因素 動(dòng)機(jī) 激趣功能 主動(dòng)學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者探索精神學(xué)習(xí)興趣有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對(duì)今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)做法。一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)就成為一個(gè)相 互關(guān)聯(lián)的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。即就是說數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，看起來十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)33—35頁(yè)例例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上展開的，教學(xué)前本人認(rèn)真研讀教材、參閱了教師用書，對(duì)教材進(jìn)行了重組。教學(xué)時(shí)，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、反思中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望。因此，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長(zhǎng)方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學(xué) 知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。三、合理運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué) 激勵(lì)，在心里學(xué)上指激發(fā)、激勵(lì)人的良好動(dòng)機(jī)。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認(rèn)可，適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、真誠(chéng)的、由衷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在計(jì)算9916時(shí)，大部分學(xué)生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進(jìn)行計(jì)算或者把99看成是90加9進(jìn)行計(jì)算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進(jìn)行計(jì)算，很快正確地計(jì)算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這部分學(xué)生，還請(qǐng)他們說清了算理。成功給了這部分學(xué)生愉快和滿足，同時(shí)也激勵(lì)了