小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[范文](編輯修改稿)
2024-11-09 17:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)：充分利用教材第10―11頁(yè)上的插圖，將插圖展示的游藝機(jī)園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、談話激趣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對(duì)當(dāng)前不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學(xué)習(xí)失去信心及前進(jìn)的動(dòng)力。這時(shí)就需要通過(guò)師生的直接交流，解除學(xué)生心中的疑惑，教育他們正確面對(duì)當(dāng)前的一切，樹(shù)立讀好書(shū)、立大志、做大事的崇高理想。六、小組競(jìng)賽。每個(gè)人都有強(qiáng)烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻(xiàn)的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個(gè)小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績(jī)卻差不了多少，并且使每個(gè)小組成員都認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個(gè)人做得怎么樣，而要看你所在的這個(gè)小組的成績(jī)?nèi)绾?。通過(guò)這種競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)生的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中自己也得到提高，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四、激將激趣俗話說(shuō)請(qǐng)將不如激將。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用激將法，使學(xué)生產(chǎn)生自信，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種我要學(xué)的心態(tài)，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。我校有一位老師在教學(xué)中常常利用這種方法，在教學(xué)中收到奇效：當(dāng)一道題在出示之后，裝出自己不會(huì)解答的樣子，然后對(duì)學(xué)生道：“這道題我咋解不出來(lái)了呢？”一下子就有學(xué)生自告奮勇地說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)”學(xué)生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來(lái)還可以這樣做??！”學(xué)生通過(guò)思考學(xué)習(xí)了知識(shí)，教師的任務(wù)也很好地完成了。俗話說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，所有的學(xué)生都用成為社會(huì)的有用之才?！芭d趣是最好的老師，”是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，“興趣是成才的起點(diǎn)?！迸d趣是一個(gè)人力求接觸認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)這個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，是注意的重要源泉,更是啟動(dòng)兒童大腦思維的動(dòng)力。如何在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡、心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界呢？這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造“提問(wèn)”情境，激發(fā)興趣新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是師生互教互學(xué)的過(guò)程，師生應(yīng)該是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中應(yīng)該是人人參與，平等對(duì)話，有疑就問(wèn)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面、不同方向、去提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我充分利用了兒童好奇的天性，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平出發(fā)，巧妙地營(yíng)造提問(wèn)情境，使老師要提的問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生提出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我總是在一種寬松和諧的氛圍中，做一些這樣的提問(wèn)：“你想知道什么呀？”“有什么地方不明白的嗎？”“有需要老師或同學(xué)幫助的嗎？”“通過(guò)學(xué)習(xí)還有哪些地方?jīng)]弄明白的嗎？”例如：記得在“教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我是這樣做的：課題一出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生：“你想知道什么呀？”學(xué)生提出了很多問(wèn)題：為什么要學(xué)分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是什么意思？分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)？分?jǐn)?shù)怎么讀？分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)有什么區(qū)別？分?jǐn)?shù)在生活中怎么用呀？??一連串的問(wèn)題活躍了課堂氣氛，集中體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲 1 望，由于是學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題，所以他們迫切地想將之解決，可以說(shuō)，這堂課已經(jīng)成功一半了。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種提問(wèn)情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地
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