【文章內容簡介】 子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機板書：（掌聲）二、感悟重點，領會掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到課文中去。（一）掌聲前。請同學們默讀課文3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。想想那時候的英子會想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。交流。（先讓學生找出來再研讀）研讀三句話。（，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。，她終于一搖一晃地走上了講臺。）（1）出示第一句。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。（2）出示第二句。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）談體會。讀。師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。讓英子意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）同學們的掌聲出現了幾次?（2次）（二）、掌聲時。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對英子說：“____________________________?！睅煟赫l再來讀這句話?把你想說的話通過朗讀表現出來!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）（1）那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?(2)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?（課件出示）英子想說:———————。但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。三、總結升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，有這樣的一首小詩：最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！師讀。讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）四、寫字指導。（左右結構的字）五、總結學習課文的方法。板書設計：掌聲憂郁 活潑 自卑 自信六、課內拓展閱讀。《舉手的秘密》告訴我們愛擁有偉大的力量!我們每個人都應該有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，無論他是一個殘疾人，還是一個健康的人。（1）自讀課文概括文章的主要內容。（2）自讀自悟，勾畫出描寫我的動作和神態(tài)的的語句；走進我的內心，猜測我當時的想法。（3）全班交流，展示朗讀。附：課內閱讀材料舉手的秘密小學三年級時，我轉學到了另一所學校。因為課程進度不同，老師講的很多內容，我都聽不懂。課堂提問時，別的同學全都高高舉起右手，爭先恐后地搶著回答，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。那是在一節(jié)數學課上，一位剛調來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時，我習慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽到旁邊同學的竊笑，眼淚很快流了下來。那一節(jié)課我什么也沒聽懂。放學了，我仍一個人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見了高老師親切的笑容。高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當你真的能回答問題的時候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了?！睆拇?，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時間的推移，我舉起右手的次數越來越多。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。第五篇：掌聲《掌聲》教學實錄(示范課）教學目標讀懂課文，了解英子產生變化的原因。體會兩次掌聲的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生受到愛的教育。教學重難點讀懂課文，了解英子產生變化的原因。體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。教學準備 多媒體課件。教學過程一、創(chuàng)設情景 引入新課同學們，今天有這么多的老師和領導來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？ 生鼓掌你們剛才為什么要鼓掌，想通過掌聲對各位領導和老師說什么？生：表示歡迎各位領導和老師到這里來聽課。今天，我們就一起來學習同學們期待已久的課文，來,一起說課題。生齊說《掌聲》 師板書“掌聲”二、整體感知 走近掌聲 師：什么叫掌聲？它僅僅是“鼓掌的聲音”嗎？剛才我們鼓掌有表示歡迎的意思，那么說明：掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人與人之間的距離。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請大家根據自讀要求自由地朗讀課文。（課件出示自讀要求）要讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，不理解的詞查字典或問同學。思考：同學們分別送給英子幾次掌聲？每一次掌聲所表達的意思有什么不同，畫出有關的詞和句。要有感情地朗讀。生自由朗讀。三、朗讀感悟 走進掌聲誰來說一說，同學們分別送給英子幾次掌聲？你從哪里發(fā)現的？能讀給大家聽嗎？生讀，課件出示第三自然段。在生讀的時候，教師注意傾聽，并在生讀完后，及時評價與指導。（重點指導生字詞）兩次掌聲都在這一段話中。請同學們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪里到哪里為第一次掌聲？從哪里到哪里為第二次掌聲？請同學們在第一次掌聲和第二次掌聲之間畫上“”。（課件示范）（一）學習第一自然段師：? 生1：她是一個傷心又可憐的小姑娘。生2：她是一個孤獨而痛苦的小姑娘。生3：她是一個憂郁的小姑娘。師： ，你從哪些詞語或句子中有了這種感受?（根據匯報學習）生：英子是一個文靜的小姑娘。師：你從哪兒看出英子很文靜?（課件出示第一段的第二句)師：那么，誰知道“默默地”是什么意思？ 生1：不說話。生2：一句也不說。生3：一聲也不吭。師：英子為什么總是默默地坐著？ 生：因為她的腿腳落下殘疾。你能想象英子的心情是怎樣的? 生1：痛苦的。生2：悲傷的。生3：憂郁的。指導讀出不同的心情。師：你從哪些詞語或句子讀出了自己的感受?(課件出示第一段的第三句)生1：我從第三句讀出她不愿意和大家一起玩。生2：我從“早上”、“最后”讀出了英子孤獨的心情。指導讀出自己的感受。師：? 生：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳留下了殘病。師：誰了解小兒麻痹癥？ 生：不知道。解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。師：（引讀）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角），她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）多少次不愿意呀?。ǘW習第二，三自然段師：可偏偏老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，她會怎么做？生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子）生自由朗讀。師：你讀出了什么，交流