【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機(jī)板書(shū)：（掌聲）二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到課文中去。（一）掌聲前。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。想想那時(shí)候的英子會(huì)想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）研讀三句話。（，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（1）出示第一句。她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？（課件出示）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。（2）出示第二句。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（3）談體會(huì)。讀。師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時(shí)。請(qǐng)快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________。”師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）（1）那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?(2)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?（課件出示）英子想說(shuō):———————。但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺(jué)得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示）來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。三、總結(jié)升華，深化主題過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，有這樣的一首小詩(shī)：最美的掌聲掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。因?yàn)?，那是?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言！師讀。讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）四、寫(xiě)字指導(dǎo)。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：掌聲憂郁 活潑 自卑 自信六、課內(nèi)拓展閱讀?！杜e手的秘密》告訴我們愛(ài)擁有偉大的力量!我們每個(gè)人都應(yīng)該有一顆愛(ài)心，用我們真誠(chéng)的愛(ài)去幫助有困難的人，無(wú)論他是一個(gè)殘疾人，還是一個(gè)健康的人。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。（2）自讀自悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)我的動(dòng)作和神態(tài)的的語(yǔ)句；走進(jìn)我的內(nèi)心，猜測(cè)我當(dāng)時(shí)的想法。（3）全班交流，展示朗讀。附：課內(nèi)閱讀材料舉手的秘密小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽(tīng)不懂。課堂提問(wèn)時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來(lái)，出于虛榮心，有的問(wèn)題我明知自己不會(huì)答，也舉起了手。剛開(kāi)始還蒙混過(guò)幾次，可不久還是露餡兒了。那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來(lái)的姓高的女老師給我們上課。高老師提問(wèn)時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽(tīng)到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來(lái)。那一節(jié)課我什么也沒(méi)聽(tīng)懂。放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見(jiàn)了高老師親切的笑容。高老師耐心地問(wèn)清了我的情況，微笑著對(duì)我說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答問(wèn)題的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會(huì)，你就舉左手。這樣我就知道你到底會(huì)還是不會(huì)了?！睆拇?，每次提問(wèn)我都可以從容舉手了。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來(lái)越多。每每與高老師目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。第五篇：掌聲《掌聲》教學(xué)實(shí)錄(示范課）教學(xué)目標(biāo)讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。體會(huì)兩次掌聲的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課同學(xué)們，今天有這么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？ 生鼓掌你們剛才為什么要鼓掌，想通過(guò)掌聲對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師說(shuō)什么？生：表示歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師到這里來(lái)聽(tīng)課。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)們期待已久的課文，來(lái),一起說(shuō)課題。生齊說(shuō)《掌聲》 師板書(shū)“掌聲”二、整體感知 走近掌聲 師：什么叫掌聲？它僅僅是“鼓掌的聲音”嗎？剛才我們鼓掌有表示歡迎的意思，那么說(shuō)明：掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人與人之間的距離。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請(qǐng)大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。（課件出示自讀要求）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞查字典或問(wèn)同學(xué)。思考：同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？每一次掌聲所表達(dá)的意思有什么不同，畫(huà)出有關(guān)的詞和句。要有感情地朗讀。生自由朗讀。三、朗讀感悟 走進(jìn)掌聲誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？能讀給大家聽(tīng)嗎？生讀，課件出示第三自然段。在生讀的時(shí)候，教師注意傾聽(tīng)，并在生讀完后，及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）兩次掌聲都在這一段話中。請(qǐng)同學(xué)們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪里到哪里為第一次掌聲？從哪里到哪里為第二次掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝淮握坡暫偷诙握坡曋g畫(huà)上“”。（課件示范）（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：? 生1：她是一個(gè)傷心又可憐的小姑娘。生2：她是一個(gè)孤獨(dú)而痛苦的小姑娘。生3：她是一個(gè)憂郁的小姑娘。師： ，你從哪些詞語(yǔ)或句子中有了這種感受?（根據(jù)匯報(bào)學(xué)習(xí)）生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：你從哪兒看出英子很文靜?（課件出示第一段的第二句)師：那么，誰(shuí)知道“默默地”是什么意思？ 生1：不說(shuō)話。生2：一句也不說(shuō)。生3：一聲也不吭。師：英子為什么總是默默地坐著？ 生：因?yàn)樗耐饶_落下殘疾。你能想象英子的心情是怎樣的? 生1：痛苦的。生2：悲傷的。生3：憂郁的。指導(dǎo)讀出不同的心情。師：你從哪些詞語(yǔ)或句子讀出了自己的感受?(課件出示第一段的第三句)生1：我從第三句讀出她不愿意和大家一起玩。生2：我從“早上”、“最后”讀出了英子孤獨(dú)的心情。指導(dǎo)讀出自己的感受。師：? 生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳留下了殘病。師：誰(shuí)了解小兒麻痹癥？ 生：不知道。解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。師：（引讀）她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角），她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，（上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）多少次不愿意呀?。ǘW(xué)習(xí)第二，三自然段師：可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，她會(huì)怎么做？生：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子）生自由朗讀。師：你讀出了什么，交流