【文章內(nèi)容簡介】 研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評析說課的內(nèi)容：評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。（一）評析說課者對教材的理解程度說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。第四篇：怎樣說課怎樣說課說課這種教研形式對教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點(diǎn)，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。說課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動形式對落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對性的指導(dǎo)意義。1．提高教師的備課能力2．提高教師的理論水平1．說教材分析v 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項：v(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點(diǎn)，在編寫上有什么意圖與特點(diǎn)。v(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識之間的聯(lián)系。v(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡明，目的性強(qiáng)，語言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。2．說教學(xué)要求v 教學(xué)要求主要包括下列幾項v(1)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三方面確定。v(2)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級確定，要求準(zhǔn)確無誤。v(3)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會顯著。v(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。v(5)教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。v(6)課時安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時。3．說教學(xué)設(shè)計 v(1)整體設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計意圖，就把教學(xué)過程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。v(2)過程設(shè)計v 在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。v 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 v 2．說透大綱教材，講明方法過程 v 3．注重認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 v 4．抓住三個關(guān)系，提高教學(xué)效率 v 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說教學(xué)方法說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達(dá)到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時，最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。教法的選用、設(shè)計是否得當(dāng)、靈活、實(shí)用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學(xué)程序說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對策。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時間內(nèi)。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。所以說，說教學(xué)程序是說課的核心。從以上的分析可知，前面的說學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學(xué)的理解，也有利于進(jìn)一步的交流。 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動，說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。應(yīng)聘教師時的說課這是學(xué)校為了選拔教師而進(jìn)行的一種面試，一般沒有教學(xué)經(jīng)驗的人面臨的主要困難是對教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，這些是可以提前準(zhǔn)備套話的）這樣一般效果不好，因為誰都會準(zhǔn)備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來顯示你對專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進(jìn)行的比賽，聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點(diǎn)和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計，及對設(shè)計意圖的分析，重點(diǎn)在從學(xué)情出發(fā)，表達(dá)你計劃授課學(xué)生的特點(diǎn)，為這個特點(diǎn)你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達(dá)問題，容易有吸引力和好效果。視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。前面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是什么，特別在“應(yīng)聘教師時的說課、比賽中的說課中，因為聽你說課的人都明白要點(diǎn)，你缺少幾項會認(rèn)為你不會說課。，或者說“哎呀這個地我說錯了”沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。第五篇：怎樣說課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。（二）、“六說”的具體要求說課標(biāo)主要說兩點(diǎn)：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，