【正文】 價；現(xiàn)場發(fā)揮的評價。學法分析： 能說出本節(jié)所涉及的主要學習方法及特點；學法指導科學、具體，與教學內(nèi)容及學情相適應。（二）現(xiàn)場以揮的評價 能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動；普通話標準、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當；能根據(jù)現(xiàn)場即時調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容?！爸徽f不寫”與“只寫不說”： 教材分析（15%~20%）、學生分析（5%~7%）、教法設計（5%~7%）、學法分析（10%~15%）、教學過程設計（20%~25%）、板書設計及媒體選擇（5%~6%）、整體水平（30%~35%）。教育教學新理念則是指教師在新時期教育工作中履行的教學觀念和追求的教學目標。新課程目標強調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。也就是說，新課程目標具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。教師是學生學習的伙伴，更是學生的知心朋友。學生觀：“學生是學習和發(fā)展的主體”。師生觀：建立新型師生關系是實現(xiàn)新型教學方式的基礎。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對話關系。師生之間是“合作伙伴式”的關系。在開放的課堂里，教師允許學生“考問”自己，甚至因某一問題的“卡殼”而被咽住，以致暫時無法做答——教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學生的手中。教師要盡可能地將課堂延伸到課外，盡可能地拓寬教學平臺。，以及言辭也應該避免過于主觀。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學生。ppt的要求：①圖文并茂，聲音視頻動畫基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應，也可減輕緊張；②語速要適中，應為中速狀態(tài)。說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點、亮點，運用創(chuàng)新手段達到教學目的。在新課改的要求中，要突出學生的主體性和老師的主導性。操作課件時要熟練，邊說邊換不應該停下來再翻頁。1在介紹教學目標的時候，知識目標講的比較具體，而情感目標也應該在教學活動中有所體現(xiàn)。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復習真題你就會覺得輕松很多。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。對教學目標的確定是否明確、具體、全面。是否根據(jù)具體的教學目的選用教法。教法是否符合學法。（四）評析教學程序的設計是否科學，是否能達到教學目的。第四篇：怎樣說課怎樣說課說課這種教研形式對教育觀念和教學方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務水平等特點，因此已被越來越多的教研部門所重視。1．提高教師的備課能力2．提高教師的理論水平1．說教材分析v 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。教材分析是根據(jù)教學需要作的必要的教學準備。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是優(yōu)化課堂教學的前提和保證。v(3)教學難點。教學關鍵是解題的“隘口”。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。v 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學生 v 2．說透大綱教材，講明方法過程 v 3．注重認識規(guī)律，培養(yǎng)學生能力 v 4．抓住三個關系，提高教學效率 v 5．練就硬功在手，提高學生素質(zhì) 4．說教學方法說教學方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。教法的選用、設計是否得當、靈活、實用，直接影響著課堂教學效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。說教學程序是其他說課內(nèi)容的有機結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時間內(nèi)。教師在說課過程中把教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序這樣設計的意圖向其他教師及有關者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學的理解，也有利于進一步的交流。比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽，聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點和關鍵無疑還是教學過程的設計，及對設計意圖的分析，重點在從學情出發(fā)，表達你計劃授課學生的特點，為這個特點你選擇的教學方法和設計的教學程序，學情分析要準，教學設計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達問題，容易有吸引力和好效果。第五篇：怎樣說課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。（二）、“六說”的具體要求說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。數(shù)學——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學習與生活相結(jié)合；英語——交際能力。重點。說學生主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。說訓練主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。首先我們來進行教材分析。本節(jié)課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。教學目標 知識目標：（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）能力目標；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。23個就行。反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。要用力寫清楚。如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學行為。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。新的教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務”意識——為學生的學習服務?？傊?，每位老師要做到：教學與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與教學不發(fā)生直接關系的人員。l、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。從教學方法和手段上分析：教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。