【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育成功的助化劑。班主任將心理健康教育與班級(jí)工作的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓了德育新領(lǐng)域，體現(xiàn)了德育高質(zhì)量，這是班主任開(kāi)展心理健康教育成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成也不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)持之以恒才能見(jiàn)效的工作。因此需要班主任要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心和恒心。第三篇：淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育班主任培訓(xùn)淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育文/王曉芬2014年8月，我非常榮幸地參加了西安市教育科學(xué)研究所組織的班主任心理健康教育培訓(xùn)。作為一名小學(xué)班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生，沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱?，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。以下談自己在班主任工作中運(yùn)用心理健康教育的一個(gè)案例：我們班有個(gè)男孩叫馮俊文，性格內(nèi)向到讓人感覺(jué)其有自閉傾向，從來(lái)不跟老師、同學(xué)主動(dòng)交流，發(fā)言聲音小得跟蚊子哼哼似的，真讓人著急。我了解他的家庭情況是，他的母親從農(nóng)村嫁到城里，在家里地位較低，父親整天喜歡上網(wǎng)，家里人很少跟孩子溝通，導(dǎo)致孩子性格特別內(nèi)向，見(jiàn)到任何人不會(huì)主動(dòng)打招呼，甚至害怕跟別人溝通。我采取激勵(lì)教育，喚起他的信心。為了消除馮俊文的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到馮俊文是我們集體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。緊接著我?guī)退麡?shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的馮俊文被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員他，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加上老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，他扭扭捏捏地上了臺(tái)，而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。馮俊文第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多，敢于跟同學(xué)交流了，下課了也跟同學(xué)們一起開(kāi)心地玩了。我也為馮俊文的轉(zhuǎn)變感到欣喜。每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。這次學(xué)習(xí)，它幫我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。我還學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看得過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。第四篇：班主任工作中心理健康教育的滲透班主任工作中心理健康教育的滲透現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義。心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校，從家庭方面看，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營(yíng)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺(jué)，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體。在學(xué)校，一個(gè)好的班集體對(duì)人的一生有重要影響，原因就在于此。二、班主任工作中滲透心理健康教育的必要性滲透心理健康教育是成長(zhǎng)中學(xué)生的需要從幼兒園到小學(xué)，我們的學(xué)生是在家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)大的。當(dāng)進(jìn)入中學(xué)后，客觀環(huán)境發(fā)生了變化，他們面臨新的學(xué)習(xí)和生活方式，面臨理想和現(xiàn)實(shí)的種種矛盾，面臨許多心理沖突和困惑?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生心理問(wèn)題高發(fā)期，也是學(xué)生不良心理的最佳矯正期。如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，學(xué)生走向高一級(jí)學(xué)?；蛏鐣?huì)后各種不健康的心理不僅會(huì)反映到學(xué)習(xí)、生活和工作中，而且很難進(jìn)行橋正。滲透心理健康教育是社會(huì)對(duì)教育的要求當(dāng)今社會(huì)，法制日益健全，文明高度發(fā)展。但同時(shí)，也充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。中學(xué)生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會(huì)陰暗面的侵蝕。如引言所述那位