【正文】 【參考文獻】[1]，2009 [2]，2004 [3]余雪霞 [4]，2002 [5]金東賢,俞國良,，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2002 [6]，2006年11月?？傊嗌倌晔侨烁裥纬傻年P(guān)鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態(tài)形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰(zhàn)性的工作，也是一項極艱巨的任務(wù)。班主任除了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和生活上的輔導(dǎo)外，還要健全學(xué)生檔案，建立學(xué)生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學(xué)生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學(xué)生的心理素質(zhì)。找出學(xué)生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己，逐漸走向成熟。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。同時，班主任要學(xué)會做學(xué)生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或?qū)W習(xí)上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關(guān)系，民主型教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個性的發(fā)展。特別是處于青春期的學(xué)生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發(fā)容易對異性產(chǎn)生有意識的愛慕之情也就是早戀。班主任對學(xué)生進行情緒輔導(dǎo)就是要學(xué)生適當(dāng)?shù)男骨榫w又能適當(dāng)?shù)目刂魄榫w。（二）生活類問題教育生活教育也叫生活輔導(dǎo)，是為了促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會過有意義的生活。同時還要注意為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松和諧的班級學(xué)習(xí)心理氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、掌握知識，以發(fā)揮大腦的最優(yōu)學(xué)習(xí)功能。（一）學(xué)習(xí)類問題教育學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，目前學(xué)校的課業(yè)比較繁重，家長老師的期望比較高，現(xiàn)在許多學(xué)生因為升學(xué)的壓力而造成心理的異常。所以，班主任擔(dān)當(dāng)心理健康教育的角色具有重大的意義。在班級管理中，成功的班主任會像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。因為健康的心理狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。二、班主任承擔(dān)心理健康教育的重要意義班主任是對學(xué)生教育、指導(dǎo)、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學(xué)生的接觸密切，這使得班主任與學(xué)生的關(guān)系有別于其他科任老師，他們具有了解學(xué)生保護學(xué)生的職責(zé)和教育被愈好每位學(xué)生的責(zé)任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優(yōu)勢。青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發(fā)展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發(fā)育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發(fā)育期,而對這時期的學(xué)生進行心理指導(dǎo)，搞好全班學(xué)生的心理衛(wèi)生，對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。所以從青少年本身出發(fā)，心理健康教育是他們健康成長的保證。因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:青少年心理健康教育是學(xué)生正常健康發(fā)展的保證。因此健康的心理,良好的心理素質(zhì)成了學(xué)校教育非常重要的方面。全面發(fā)展的人才包括智力、情感和身體的全面發(fā)展,還應(yīng)該包括心理的健康發(fā)展。要么盲目從眾，盲目樂觀；要么自卑自賤，自我封閉。因此,加強心理健康教育,特別是加強班主任工作中的心理健康教育,是培養(yǎng)身心健康的下一代,培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的緊迫任務(wù)。在青少年學(xué)生的成長過程中,教師對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。因此，對學(xué)生進行心理健康教育顯得尤為重要，而解決這些心理問題就成了班主任工作中的重要內(nèi)容，作為一名班主任要提高認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，應(yīng)用激勵手段,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在我們的班主任工作中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求發(fā)展，正確認(rèn)識學(xué)生的個性和群體的心理活動規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時代性、科學(xué)性和實踐性。班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的內(nèi)心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。因此，全面把握學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開辟教育渠道，加強心理健康教育，以增強他們心理保健能力。通過“一幫一”小組、找“知心朋友”等活動，讓各方面的強者帶起了相對弱者，為弱者創(chuàng)設(shè)成功的機會，全方位、多層面地調(diào)動他們參與班級活動及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三、以強促弱，創(chuàng)設(shè)成功機會。根據(jù)學(xué)生的能力、擅長、喜愛、性格特點等情況，抓住學(xué)生的亮點，千方百計為學(xué)生提供成功的舞臺，讓其享受成功的喜悅，在不斷地成功體驗中化解自己的心理癥結(jié)。比如班里有一個偏胖的女生，不敢參加拋頭露面的活動，對她就進行了多次的個別輔導(dǎo)，使她最終慢慢地敢于到前面去演講了。中學(xué)生最易因?qū)W習(xí)或生理等其他方面的差異引發(fā)自卑、壓抑、焦慮等心理問題。因此，在班主任工作中要利用一切機會，讓他們能及時體驗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進心理健康。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ?，手緊緊握在一起??這次班會后，同學(xué)們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結(jié)向上的班風(fēng)。班會以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競相參與。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。調(diào)動情感，促進學(xué)生健康發(fā)展前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。因此，對處在性格形成時期的中學(xué)生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。學(xué)校培養(yǎng)人，不僅是要使學(xué)生具有高尚的品德、豐富的知識。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如開班會、心理專欄、心理講座、公益勞動等，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中形成濃郁的人文氛圍，克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病。良好的人文環(huán)境，有利于將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)。因此，我在工作中針對某些學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融入集體之中，同時通過讓學(xué)生當(dāng)“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學(xué)發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學(xué)生之間開誠布公的活動，構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。在學(xué)校生活中，人際關(guān)系就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互關(guān)系。良好的環(huán)境，對學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具有良好心理特征的健全人格，提高學(xué)生的心