【正文】 。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績(jī)有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱(chēng)為“小老師”。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。幸好他的逆反心理并非針對(duì)我，而是針對(duì)本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒(méi)有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對(duì)自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高之后，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過(guò)師生關(guān)系的教師。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化?！澳娣葱睦怼笔侨藢?duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。家庭情況：父母均為官場(chǎng)人，有著典型的官場(chǎng)人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對(duì)兒子要求較高，但教育相對(duì)比較簡(jiǎn)單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象?；厩闆r：初進(jìn)一中時(shí)成績(jī)較好，后來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開(kāi)小差、睡覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會(huì)達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后，在文理分科時(shí)因較差的成績(jī)而被編入了文科班。在教學(xué)與工作的過(guò)程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。讓他從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長(zhǎng)了智慧。帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。鼓勵(lì)多與人交談。父母就算是再忙也肯抽出時(shí)間主動(dòng)陪孩子聊天，聽(tīng)孩子說(shuō)一些學(xué)校發(fā)生的事情。認(rèn)識(shí)到造成樂(lè)樂(lè)這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，父母不要只顧賺錢(qián)，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。（二）學(xué)校影響：由于與身邊親人溝通的少，在學(xué)校樂(lè)樂(lè)也不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不多理睬，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，所以人際關(guān)系不佳；他很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。但樂(lè)樂(lè)父母一心忙于賺錢(qián)，全部精力都在生意上，小學(xué)與爺爺奶奶居住，但與爺爺奶奶之間的交流很少，放學(xué)后他經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。從小就膽小，不怎么跟同學(xué)玩，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。第四篇：心理健康教育案例心理健康教育案例：一、案例介紹：樂(lè)樂(lè)同學(xué)，男，15歲，成績(jī)一般，性格內(nèi)向。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育的機(jī)會(huì)。抓住最佳時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使之改變認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境一是創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性，三是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，針對(duì)“反叛”學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“退一步，海闊天空”。面對(duì)學(xué)生的頂撞，教師需要克制、忍耐，即是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好，故意頂撞教師，也要冷靜沉著，泰然處之。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。反叛學(xué)生逆反心理的形式，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān)，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。與此同時(shí)，又不能遷就這類(lèi)學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母。其后果是嚴(yán)重的，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。如果老師態(tài)度生硬，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火，或者不看時(shí)機(jī)、不分配合地批評(píng)學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。我們?cè)谟龅綄W(xué)生違紀(jì)時(shí)應(yīng)事先調(diào)查，認(rèn)真分析。二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。二、案例剖析：像這種一開(kāi)始對(duì)批評(píng)教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制、甚至藐視對(duì)抗的學(xué)生，自然不會(huì)像聽(tīng)話老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎。第二天，還寫(xiě)了檢討書(shū)，我這才松了一口氣，經(jīng)過(guò)后期觀察跟蹤教育，他改變了許多，課堂課后很少違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀，對(duì)我和同學(xué)也謙和了起來(lái)。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒，我想：在這種情況下，采取訓(xùn)斥，指責(zé)甚至懲罰的手段去對(duì)付這頭“犟?！?，可能會(huì)越搞越僵，既達(dá)不到教育目的，又傷害了師生感情。一、案例概述：開(kāi)學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊(duì)伍，我按慣例去巡查，剛走到隊(duì)伍中間，就很清楚地聽(tīng)到我班學(xué)生陳和尹大聲爭(zhēng)吵的聲音，尤其陳連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門(mén)，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準(zhǔn)備拆散他倆，以免爭(zhēng)執(zhí)太多，讓陳站到隊(duì)伍后面。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長(zhǎng)出傲骨！為了孩子的成長(zhǎng)，我們都可以化作那份最長(zhǎng)久的鈣質(zhì)！第三篇：班主任心理健康教育案例班主任心理健康教育案例特殊學(xué)生教育案例礦區(qū)賽魚(yú)小學(xué)王連青作為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，經(jīng)常遇到“頂?！钡膶W(xué)生，他們對(duì)老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹，針?shù)h相對(duì)地與老師頂撞。放開(kāi)那些你認(rèn)為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長(zhǎng)!關(guān)注激勵(lì)——最直接最有效的方法冷漠和暴力給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵(lì)則能讓孩子感覺(jué)到自己的存在以及自身的價(jià)值?！奥?tīng)話”仍是他們教育孩子時(shí)的核心審美心理。四、個(gè)案感悟家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子 “家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對(duì)孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒(méi)有上進(jìn)心等等。她逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情，同學(xué)原來(lái)很友好。召開(kāi)懇談會(huì) 邀請(qǐng)平時(shí)與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對(duì)小菲的關(guān)愛(ài), 小菲也講述了自己的感受，感動(dòng)之余小菲表示今后要把自己的愛(ài)獻(xiàn)給同學(xué),把快樂(lè)帶給同學(xué)。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績(jī)，讓她重新認(rèn)識(shí)了自己，幫助她樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng)。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)再不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，激勵(lì)教育，喚起信心。（3）用好網(wǎng)絡(luò)。（2）定期作好家訪工作。（1）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。三、矯治對(duì)策：.家校溝通，促進(jìn)自信。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的注意力就像陽(yáng)光。造成她有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使老師對(duì)她的思想教育不能落到實(shí)處。這種披著愛(ài)的外衣的“過(guò)度管制”會(huì)給孩子身上捆綁多少繩索??！這樣的孩子怎會(huì)健康快樂(lè)呢？：她上課認(rèn)真，能完成作業(yè)，老師對(duì)他很放心，缺少與她溝通。家長(zhǎng)的包辦代替使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)按照自己的想法去實(shí)踐，孩子會(huì)自己獨(dú)立解決的問(wèn)題越少，自卑感就越強(qiáng)。久而久之，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯。一、問(wèn)題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，做事情比較認(rèn)真，不善于和別人交往，也沒(méi)有什么朋友，沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好，小菲對(duì)所有的事缺乏自信，很自卑，總覺(jué)得自己不如別人，對(duì)別人的看法很敏感。學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步?！傲佳砸痪淙齽?dòng)暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù)。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會(huì)有出息的！”“你真是無(wú)藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。對(duì)待他們，如果老師秉持的是“動(dòng)輒得咎“的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開(kāi)始了。像張然這樣的孩子的成