【正文】 ，”他們大聲的回應(yīng)我。并且解結(jié)沒(méi)有誰(shuí)可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動(dòng)與被動(dòng)的差別，但是無(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，總之都得動(dòng)。我一直不放棄，并以較輕松的方式說(shuō)到：“我知道有的同學(xué)在組織語(yǔ)言想說(shuō)，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)自己一下，你行的！只要是真心話(huà)，怎么說(shuō)都會(huì)是最動(dòng)聽(tīng)的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯?？”同時(shí)做出痛苦的樣子。她說(shuō)完后，我馬上說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個(gè)掌聲鼓勵(lì)一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開(kāi)心。后來(lái)觀察效果很好，學(xué)生主動(dòng)組織為新班級(jí)買(mǎi)了個(gè)表掛了上去，班級(jí)的氣氛明顯輕松多了，再也沒(méi)有同學(xué)提過(guò)要回原班。正好有家長(zhǎng)來(lái)拿作業(yè)，我讓他們先自思己過(guò)，大約過(guò)了10分鐘，我漫不經(jīng)心地問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧?！拔也幌朐┩髂?，到底是誰(shuí)先動(dòng)手打人的？請(qǐng)你準(zhǔn)確地回答。如果，我不問(wèn)青紅皂白狠狠批評(píng)他一頓，那么面對(duì)我的將是一個(gè)小“刺猬”。“良言一句三動(dòng)暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù)。一、問(wèn)題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，做事情比較認(rèn)真，不善于和別人交往，也沒(méi)有什么朋友，沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好，小菲對(duì)所有的事缺乏自信，很自卑，總覺(jué)得自己不如別人，對(duì)別人的看法很敏感。造成她有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使老師對(duì)她的思想教育不能落到實(shí)處。（2）定期作好家訪工作。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng)。四、個(gè)案感悟家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子 “家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對(duì)孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒(méi)有上進(jìn)心等等。一、案例概述：開(kāi)學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊(duì)伍，我按慣例去巡查，剛走到隊(duì)伍中間，就很清楚地聽(tīng)到我班學(xué)生陳和尹大聲爭(zhēng)吵的聲音，尤其陳連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門(mén)，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準(zhǔn)備拆散他倆，以免爭(zhēng)執(zhí)太多，讓陳站到隊(duì)伍后面。二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。與此同時(shí)，又不能遷就這類(lèi)學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母。俗話(huà)說(shuō)：“退一步，海闊天空”。第四篇：心理健康教育案例心理健康教育案例：一、案例介紹：樂(lè)樂(lè)同學(xué)，男，15歲，成績(jī)一般，性格內(nèi)向。認(rèn)識(shí)到造成樂(lè)樂(lè)這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，父母不要只顧賺錢(qián)，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。家庭情況：父母均為官場(chǎng)人，有著典型的官場(chǎng)人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對(duì)兒子要求較高，但教育相對(duì)比較簡(jiǎn)單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。幸好他的逆反心理并非針對(duì)我，而是針對(duì)本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒(méi)有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對(duì)自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高之后，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話(huà)的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過(guò)師生關(guān)系的教師。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話(huà)，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。（二）學(xué)校影響：由于與身邊親人溝通的少，在學(xué)校樂(lè)樂(lè)也不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不多理睬，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，所以人際關(guān)系不佳；他很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育的機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)生的頂撞，教師需要克制、忍耐，即是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好，故意頂撞教師，也要冷靜沉著，泰然處之。其后果是嚴(yán)重的，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。二、案例剖析：像這種一開(kāi)始對(duì)批評(píng)教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制、甚至藐視對(duì)抗的學(xué)生，自然不會(huì)像聽(tīng)話(huà)老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長(zhǎng)出傲骨！為了孩子的成長(zhǎng)，我們都可以化作那份最長(zhǎng)久的鈣質(zhì)！第三篇：班主任心理健康教育案例班主任心理健康教育案例特殊學(xué)生教育案例礦區(qū)賽魚(yú)小學(xué)王連青作為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，經(jīng)常遇到“頂?！钡膶W(xué)生，他們對(duì)老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹，針?shù)h相對(duì)地與老師頂撞。她逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情，同學(xué)原來(lái)很友好。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)再不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。（1）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。這種披著愛(ài)的外衣的“過(guò)度管制”會(huì)給孩子身上捆綁多少繩索啊！這樣的孩子怎會(huì)健康快樂(lè)呢？：她上課認(rèn)真，能完成作業(yè)，老師對(duì)他很放心，缺少與她溝通。學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會(huì)有出息的！”“你真是無(wú)藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性?！痉治觥繌埲荒赣H對(duì)他比較縱容，父親長(zhǎng)期不在家，孩子缺乏管教，比較自我。我并沒(méi)有急于和他要出個(gè)“子丑寅卯”來(lái)，我風(fēng)趣地說(shuō)：“你很聰明么！我還沒(méi)開(kāi)口你就知道我要問(wèn)你了。面對(duì)這種情況怎么辦呢？此時(shí)，對(duì)于張然李宇來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都聽(tīng)不進(jìn)去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問(wèn)題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)弄得很僵。我問(wèn)他們：“為什么會(huì)笑嘻嘻笑哈哈呢？”他們大聲的回答著：“高興！快樂(lè)！”“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？” “好的！”然后在這樣溫馨、興奮、激動(dòng)的氣氛中結(jié)束了本次班會(huì)，說(shuō)實(shí)話(huà)我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動(dòng)。因?yàn)槲矣X(jué)得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”又有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我成績(jī)不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一我從這個(gè)班出去了，大家見(jiàn)到我可以打聲招呼。我的做法：此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。然后問(wèn)了最后一句：“解開(kāi)結(jié)之后的感覺(jué)怎么樣呀？” “高興”，“輕松”，“爽”！聽(tīng)著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來(lái)。“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。大部分同學(xué)都站起來(lái)，很愿意參與，自覺(jué)的站成一圈，手拉著手。教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)了信任與被信任的感覺(jué)。規(guī)則：學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；計(jì)算共能走動(dòng)幾步。2． 一個(gè)錄音機(jī)，一盤(pán)磁帶，需要富有感染力的曲子。作為一個(gè)老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。首先我對(duì)她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來(lái)她很傷心。她告訴我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺(jué)得自己已經(jīng)主動(dòng)邁出和解的第一步了，對(duì)方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對(duì)方竟然跟她爭(zhēng)執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰(shuí)的錯(cuò)誤。”看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。“那為什么非要你的同學(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”“為了面子！”她馬上答到。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了，有時(shí)候不給別人面子。我看著她，說(shuō)到：“比如？”她想了一下，開(kāi)始滔滔不絕的談起了幾件事，原來(lái)都是與同學(xué)之間的矛盾。不過(guò)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對(duì)她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì)。她表示認(rèn)同。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來(lái)應(yīng)對(duì)挫折之后，以后就會(huì)經(jīng)常這樣，所以她會(huì)比一般人脆弱，痛苦。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！這次交談時(shí)她言語(yǔ)不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說(shuō)的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒(méi)有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說(shuō)了。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對(duì)王某多加贊美、鼓勵(lì)，她表示一定會(huì)的。我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。我說(shuō)：