【正文】 為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛，而且善于愛。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，透過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)蔣同學(xué)同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把蔣同學(xué)突出的個(gè)人事跡在班群眾中、家長(zhǎng)會(huì)上群眾表揚(yáng)。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。6輔導(dǎo)效果透過輔導(dǎo)，透過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的蔣同學(xué)被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潛力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。1．多一些理解溝通的談話。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績(jī)有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”?！澳娣葱睦怼笔侨藢?duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)?；厩闆r：初進(jìn)一中時(shí)成績(jī)較好，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會(huì)達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后，在文理分科時(shí)因較差的成績(jī)而被編入了文科班。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長(zhǎng)了智慧。鼓勵(lì)多與人交談。但樂樂父母一心忙于賺錢，全部精力都在生意上，小學(xué)與爺爺奶奶居住，但與爺爺奶奶之間的交流很少，放學(xué)后他經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里?！奥犜挕比允撬麄兘逃⒆訒r(shí)的核心審美心理。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績(jī)，讓她重新認(rèn)識(shí)了自己，幫助她樹立了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。（3）用好網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)生來說，老師的注意力就像陽光。久而久之，小寧不喜歡與人交往，學(xué)校被動(dòng)拖拉，自卑感明顯。二、原因分析：小寧的父母對(duì)她比較挑剔，總說她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí)；哪兒也不讓她去，說外面太危險(xiǎn)。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說明這個(gè)問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。多到家庭中了解小A的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽一聽家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。于是我就鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動(dòng)也推薦她參加，給她鍛煉的機(jī)會(huì)。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)都要按自己的想法來。二、原因分析：（一）家庭影響：來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的內(nèi)心世界，在這樣的家庭成長(zhǎng)的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化，愿意和同學(xué)一起玩，口吃的毛病也得到了改善。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。在找他談