【文章內容簡介】 性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]四．反饋練習1．口算：看誰算得又對又快。學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做755，908這兩道題的。[通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]2．做第43頁的第6題。五、小結。這節(jié)課你們學習了什么？（學生自己起來說一說）《整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法》說課稿4【說教學內容】《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內容。本節(jié)課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法?！菊f教學目標】知識與技能目標（1）結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算方法。（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。過程與方法：讓學生經歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，體驗小組合作學習的學習方式用數(shù)學的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：通過學生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學生學習的習慣。【說教學重點與難點】：重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法?！菊f教法學法】本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。【說教學過程】1．在復習上利用小棒演示復習數(shù)的組成，為下面學習整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，進行必要的鋪墊。、培養(yǎng)學生學習興趣和計算意識根據(jù)學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和322，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。2．自主探索、合作交流對于例題中30+2=32和322=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個十和2個一合起來是32；322就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十；（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發(fā)學生結合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學習能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學生經歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。），我采用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。、進一步提高計算能力練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發(fā)學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng)設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題?！菊f反思】整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。1. 從我個人的教學素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。2. 從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。3. 從教學環(huán)節(jié)設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。4. 從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學生動手操作抽象出算法時，應多指名學生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學難點沒有突破5. 從教學效果上說，學生雖然會很快算出整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。6. 從發(fā)揮學生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。通過這一節(jié)課的教學，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入了解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲?！墩當?shù)加一位數(shù)及相應減法》說課稿5一、說教材與學情分析整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法，它位于新課標實驗教材人教版第四單元第41頁的內容和練習八第6題。這部分內容安排在本章的最后進行教學，體現(xiàn)了認數(shù)和計算相互配合、相互促進的特點，結合計算和認數(shù)在本課時安排了加法和減法的計算，既是100以內數(shù)的初步概念（舊知）的應用及鞏固，又有新內容的教學。教材還通過借助例題圖，激活學生在現(xiàn)有基礎上形成的看圖形式的知識和經驗，讓學生解決問題列式計算。在制定本課時教學目標前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎。目前學生已掌握了100以內數(shù)的組成、讀寫及大小比較等，具備了進行簡單計算的基礎知識，同時也有了20以內加減法的計算基礎，所以本課時的知識應該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學目標及重、難點。教學目標：1．結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。3．運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。教學重點：理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。教學難點：理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的算理，為什么要制定以上的教學目標及重、難點。我個人認為這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的認知特點。使新舊知識緊密結合在同一教學過程中，相互參透，共同完成本課的教學目標。教具學具：計數(shù)器，小棒，掛圖，課件。二、說教法、學法分析本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設媽媽領著小明到商場買酸奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意引導學生說出算理，使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。也初步使學生學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。三、說教學課程（一）舊知復習，新授鋪墊師生進行“數(shù)的組成”的練習。3個十和2個一合起來是多少？5個十和8個一合起來是多少？46里面有幾個十，幾個一？28里面有幾個十，幾個一？【設計意圖：通過“數(shù)的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”作必要的鋪墊?！浚ǘ┩ㄟ^創(chuàng)設情境學習新知教師創(chuàng)設情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶了！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領著小明到商場的情境。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數(shù)學問題？【設計意圖：通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們經常思考、提問的意識?！拷鉀Q30＋2。教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？學生口頭列式，教師板書：30＋2=32請學生說說是怎樣想的，為什么用加法計算?！驹O計意圖：讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30＋2的結果，是依據(jù)百以內數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。】解決32－2。教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32－2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？【設計意圖：讓學生知道為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算32－2的結果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起是32，從32中減去2個一，就剩下3個十，即30?！拷鉀Q2＋30。讓學生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學生發(fā)表意見，進行全班交流。【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用?！浚ㄈ┻\用實踐操作，鞏固練習擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。（1）教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。①先擺5捆，再擺6根。②先擺3捆又5根，再拿走5根。（2）根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應的算式。①先擺8根，再擺2捆。②先擺4捆加4根，再拿走4捆?！驹O計意圖：如此設計的目的是讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。】數(shù)學游戲，誰先吃到玉米？創(chuàng)設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s要求寶寶們開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數(shù)學相同的算式，誰就能先吃到玉米。【設計意圖：通過有趣的故事，把學生帶入游戲情意之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本節(jié)課知識掌握的程度?！浚?）教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。（2）學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。（四）反饋練習口算：看誰算得又對又快。教材第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的?！驹O計意圖：通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說計算過程，加強對新知的鞏固?！拷滩牡?3頁的第6題。在這里將首先運用多媒體教學課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？）使學生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。【設計意圖：充分利用現(xiàn)代化設備為學生的思維創(chuàng)設情境，使學生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。為了讓學生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式。】按順序填數(shù)：教材第43頁