【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著師生的情緒、靈氣和悟性，并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語(yǔ)文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會(huì)、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！六、追求打破一言堂，給學(xué)生開(kāi)放的課堂。打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這一點(diǎn)很可惜39節(jié)課真正能做到的寥寥無(wú)幾?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。史金鳳老師做到了這一點(diǎn)，它給學(xué)生一個(gè)自由書寫的舞臺(tái)，她說(shuō)你可以對(duì)任何人進(jìn)行肖像描寫，包括現(xiàn)場(chǎng)的老師。學(xué)生的思路被打開(kāi)，一個(gè)個(gè)寫的異彩紛呈，史老師鼓勵(lì)學(xué)生走下座位走到會(huì)場(chǎng)中間，請(qǐng)學(xué)生們和描寫對(duì)象親切的交流。老師給提供了大舞臺(tái)，學(xué)生也沒(méi)讓老師失望，給了老師一個(gè)又一個(gè)驚喜；楊樹(shù)濱老師做到了他請(qǐng)學(xué)生們走到前面來(lái)講故事，演啞劇在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，學(xué)生掌握了本是枯燥無(wú)味的課文翻譯、內(nèi)容理解，學(xué)生用自己的體驗(yàn)、探究學(xué)有所獲。語(yǔ)文名師魏書生老師的話讓我深受啟發(fā)。他說(shuō)：“學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣才能增長(zhǎng)四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！笨上У氖谴蟛糠终n堂并沒(méi)有像史老師和楊老師那樣大膽的把權(quán)力交給學(xué)生，或許面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的場(chǎng)面，感覺(jué)無(wú)錯(cuò)誤能掌控就是成功吧。缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說(shuō)：“閱讀是自由的夢(mèng)！”五天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。“吵”聲一片的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有委婉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，沒(méi)有熱鬧喧囂的開(kāi)場(chǎng)，有的完全是蘇格拉底式的對(duì)話，在“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句背后，是作者輕舞飛揚(yáng)的心情。如果把整個(gè)課堂比作河床的話，那么師生的情緒、靈氣和悟性無(wú)疑是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最耀眼最燦爛最動(dòng)人的浪花。動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺(tái)，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來(lái)。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢(shì)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩(shī)意，展示生命的力量。第二篇：山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)山東省第六屆高中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)語(yǔ)文組：田智斌首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我們這次旁聽(tīng)省級(jí)教學(xué)能手公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，10月17日至21日我有幸和高艷華老師、王媛媛老師一起赴泰安參加“山東省第六屆高中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比”公開(kāi)課的旁聽(tīng)。在五天的觀摩活動(dòng)中，來(lái)自全省各地的老師一共講了20節(jié)語(yǔ)文課，7篇課文。分別是《套中人》、《陳情表》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》、《氓》、《我不是一個(gè)好兒子》、《登高》、《再別康橋》。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無(wú)論是哪種類型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課既生動(dòng)活潑又有條不紊，讓聽(tīng)課老師都見(jiàn)識(shí)了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。各地名師講課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過(guò)程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請(qǐng)批評(píng)指正。一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。講課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，日照的楊志剛老師在講授《我不是一個(gè)好兒子》這篇課文時(shí)，用閻維文的《母親》歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。一段《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講聽(tīng)的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這是臨沂的段淑君老師上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。作為主導(dǎo)必然要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來(lái)自淄博一中的王波老師講授的《我有一個(gè)夢(mèng)想》看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。教學(xué)片段：教師提問(wèn)：你認(rèn)為這篇演講詞最能感染人的地方在哪里？找一找，讀一讀。當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問(wèn)：哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒(méi)有多余的話語(yǔ)，將整篇文章的精華所在提煉出來(lái)，且關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)感染著每一個(gè)人！三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)?！对賱e康橋》一課來(lái)自菏澤一中的王蕊老師讓學(xué)生閉上眼想象康橋的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩對(duì)康橋依依不舍之情，感染了學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生寫再別xxx，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮?！段也皇且粋€(gè)好兒子》讓學(xué)生把題目改成“我的母親”、“母愛(ài)”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。四、重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如《我不是一個(gè)好兒子》請(qǐng)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討作者面對(duì)家族的榮耀、作者的成就為什么說(shuō)自己不是一個(gè)好兒子？采用自主合作探究的方法研究，效果顯著。五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課中，老師讓女生去掉“我夢(mèng)想有一天”再讀，讓男生帶著“我夢(mèng)想有一天”去讀。男女生反復(fù)朗讀，體會(huì)不同的感受。學(xué)生很快感受到馬丁路德金的強(qiáng)烈、熱切、渴望。臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。教師的示范朗讀也很重要，《登高》中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在杜甫晚年憂國(guó)憂民生活凄愴的苦痛。同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感?；貋?lái)后，我反思了很多：課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫猓蝗绾芜M(jìn)行拓展延伸活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。我想只要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深愛(ài)教育事業(yè)的心，我的工作一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階！謝謝大家！11年10月第三篇：山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)青島24中語(yǔ)文組 楊瑩首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我這次旁聽(tīng)省級(jí)教學(xué)能手公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，9月26日至28日我有幸和57中曲老師一起赴淄博參加“山東省初中語(yǔ)文教學(xué)