【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開(kāi)始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過(guò)程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過(guò)課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫(huà)面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。四、巧用多媒體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫(xiě)”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫(xiě)”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，都是把這首詩(shī)的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫(huà)面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”?？梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用?？傊嗝襟w對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語(yǔ)文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。第四篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽(yáng)市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門(mén)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，掌握基本的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學(xué) 整合在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來(lái)很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過(guò)平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非?？菰锓ξ逗头浅＠щy的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件以視頻圖像、動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，將復(fù)雜的地理知識(shí)形象化、具體化、形成生動(dòng)有趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課題。下面我以《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱(chēng)，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過(guò)精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，一定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算機(jī)的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知