【文章內(nèi)容簡介】 觀形象、生動有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用談幾點體會。一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧用多媒體，疏通“卡殼點”。小學(xué)生由于受認識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我在教學(xué)時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。在教學(xué)《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我精心制作了課件，通過課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點，疏通了學(xué)生的“卡殼點”。同時也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。三、巧用多媒體，體驗美感在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到觀潮的氣勢。教學(xué)時，我利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。四、巧用多媒體，提高語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學(xué)生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在《別董大》古詩教學(xué)中，我在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個小故事?？墒菍W(xué)生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實有效。五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”?？梢姡首x在語文教學(xué)中的重要性。其實，能讀好一篇文章的學(xué)生，對文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運用教育資源中的課件進行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。總之，多媒體對未來教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師只要巧妙運用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。第四篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，掌握基本的地理知識和技能，促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學(xué) 整合在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠離學(xué)生生活實際環(huán)境，學(xué)生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非?？菰锓ξ逗头浅＠щy的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件以視頻圖像、動畫演示出來，將復(fù)雜的地理知識形象化、具體化、形成生動有趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)生生活實際突破重點與難點，對于教師來說是一個非常重要的課題。下面我以《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點體會：一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動性、時效性的特點，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對地理知識的巨大渴求；運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過精心地整合，最后運用于課堂教學(xué)，一定會使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個知識，只要在計算機的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時間。以往當我們急需某一方面的知