尊重學(xué)生讓學(xué)生自由表達(dá)(編輯修改稿)
2024-11-15 03:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀物。本班每周五早讀課就讓學(xué)生閱讀課外讀物，如：童話、寓言、故事、古詩(shī)等。在課外讀物的量上，至少做到學(xué)生人手一冊(cè)，鼓勵(lì)家境貧寒的學(xué)生到學(xué)校的圖書室借書，課外的時(shí)候相互借閱。充分利用早讀課的時(shí)間讓學(xué)生讀自己感興趣的有意義的書，先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過大量的閱讀開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的閱歷與見識(shí)。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識(shí)大大地豐富了，而且己經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生己經(jīng)不局限于周五早讀課閱讀課外書，雙休日及假期還會(huì)到書店去購(gòu)買和閱讀課外書籍。對(duì)于新鮮的事物與知識(shí)，學(xué)生總是有著無比濃厚的興趣。在讀的時(shí)候，他們也就自然而然讀得十分用心了。二、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。(一)常讀常記。要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)閱讀筆記本，對(duì)在閱讀過程中遇到的不懂詞句或是自己認(rèn)為寫得非常好的語(yǔ)句記錄下來。對(duì)不懂的詞句通過查字典、查閱有關(guān)資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解，加強(qiáng)記憶；對(duì)于精辟的段落或句子，要求學(xué)生寫出自己的感悟或理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言寫作能力。(二)展評(píng)筆記。每周利用一節(jié)閱讀課的時(shí)間在課堂上開展閱讀筆記展覽，并評(píng)選出1－3名記筆記比較認(rèn)真的學(xué)生適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以激勵(lì)全班學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。(三)體會(huì)交流。閱讀課上，讓每名學(xué)生選出自己在本周通過課外閱讀記錄的認(rèn)為最好的段落，進(jìn)行朗讀并作出解釋或談一下自己對(duì)這段語(yǔ)句的感受，進(jìn)行資源共享，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，相互提高的目的。(四)解疑釋惑。對(duì)在閱讀過程中自己沒有弄明白的詞句，讓學(xué)生在課堂上提出來，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行討論解決。仍未解決的，我再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的也多起來了二、搭建閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生提升閱讀。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，我們可以舉辦各種活動(dòng)，通過各種形式讓他們展示自己的閱讀收獲，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。展，“好書推介”圖書展評(píng)。要求每位學(xué)生在班級(jí)讀書交流過程中，推薦一本以上自認(rèn)為有特殊教育意義的圖書，擺放在學(xué)校指定位置，參與全校性的圖書展評(píng)，拓展學(xué)生圖書接觸面。講，“書香人生”百家講壇。班班開展講故事大賽活動(dòng)，選拔3—5名優(yōu)秀選手，參加學(xué)校的講故事比賽活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)成果，展示個(gè)人風(fēng)采。誦，“經(jīng)典回響”美文誦讀。以詩(shī)詞、散文等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，進(jìn)行配音誦讀。每班在誦讀活動(dòng)中選拔3—5名優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校組織的誦讀比賽。演，“書與人生”課本劇表演。組織學(xué)生觀看課本劇光碟，學(xué)習(xí)課本劇創(chuàng)作方法和表演藝術(shù)，并讓學(xué)生自選故事改編課本劇，在班級(jí)進(jìn)行表演，每班選送精品節(jié)目3—5個(gè)參加學(xué)校組織的課本劇表演大賽。評(píng)，“讀書博客”有感交流。要求學(xué)生堅(jiān)持書寫讀書小評(píng)論，不定期在班級(jí)開展交流活動(dòng)，建好學(xué)生交流檔案，從中選拔3—5名學(xué)生，參加學(xué)校組織的書評(píng)交流活動(dòng)。捐，“愛心書屋”捐書建站。倡導(dǎo)師生捐獻(xiàn)圖書，每生捐書2—3本，教師捐書數(shù)量不限，在每個(gè)班級(jí)都建設(shè)了圖書角。學(xué)校組織評(píng)比，既評(píng)比書的數(shù)量、質(zhì)量，又評(píng)比學(xué)生的閱讀量。獎(jiǎng)，“讀書成才”典型表彰。學(xué)校評(píng)委會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)定，評(píng)選出先進(jìn)集體和個(gè)人，對(duì)先進(jìn)個(gè)人授予“演講家”“朗誦家”“評(píng)論家”“表演家”等榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的書籍。自由閱讀，還孩子一方快樂的天空，全面提高孩子的素養(yǎng)，讓孩子們快樂的成長(zhǎng)。第四篇：讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)我excel教學(xué)的觸動(dòng)摘要： 以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為素材，以學(xué)生為主體，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及生活算法等先進(jìn)教學(xué)理念中的精華，并運(yùn)用到具體的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快地自主地學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息素養(yǎng)、生活算法在多年高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)方式，它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格。然而經(jīng)過了多年實(shí)踐，逐漸地感覺到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)中似乎還欠缺了某些東西。比如針對(duì)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時(shí)候挖空心思設(shè)計(jì)出來的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此毫無興趣。另一方面由于會(huì)考的壓力，很容易忽視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，深受啟發(fā)。在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，一改以前的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)新知識(shí)疑難知識(shí)點(diǎn)的解答方法、學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自主完成，整個(gè)教學(xué)過程中完全以學(xué)生為主體，教師退居二線，以引導(dǎo)答疑為主。下面通過四方面來介紹具體實(shí)施過程。一、我有興趣、我想學(xué)誤區(qū)任務(wù)設(shè)計(jì)難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面由于小學(xué)初中信息技術(shù)課沒有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材、各地小學(xué)初中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)師資
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