【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （1）求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用（ ）。）（2）小明家在 7 樓，他每上一層樓用了 10 秒，在 1 分鐘內(nèi)小明能從一樓走到家嗎？（ 11（3）一根繩子長(zhǎng) 12 米，不對(duì)折，剪 3 次，剪成一樣長(zhǎng)的若干段，每段長(zhǎng)（ 米 米 ））（4）5 個(gè)最小的三位數(shù)的和是（ （5）不用計(jì)算，估算下面（4 2 4 9）的結(jié)果最接近1000。（9）2006 年世界杯，四強(qiáng)球隊(duì)名單如下：意大利、德國(guó)、法國(guó)、葡萄牙，每?jī)申?duì)踢一場(chǎng)，一共要 踢多少場(chǎng)？（ 場(chǎng) 場(chǎng)） 場(chǎng) 場(chǎng)三、應(yīng)用題 人去劃船，每船限乘 4 人，租 11 條船夠嗎？ 325 個(gè)同學(xué)乘 8 輛車(chē)去郊游。前 7 輛各坐 40 個(gè)同學(xué)，第 8 輛車(chē)要坐多少人？ 160 盆花，要把這些花放在 4 個(gè)花壇里，平均每個(gè)花壇放多少盆花？ 36 米長(zhǎng)的走廊的一邊從頭到尾每隔 3 米擺一盆花，可以擺多少盆花？ 88 元，一雙襪子 8 元。（1）一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一雙襪子的幾倍？（2）一雙襪子比一雙鞋子便宜多少錢(qián)？（3）媽媽帶 100 元錢(qián)買(mǎi)一雙鞋子和一雙襪子夠嗎？會(huì)不會(huì)剩錢(qián)？如果剩，剩多少？（4）請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。二 觀察物體單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力和動(dòng)手操作能力。經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形 狀可能會(huì)有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位 置。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生 的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)搭出和別人同 樣的立體。單元課時(shí)安排：2 課時(shí) 單元課時(shí)安排 搭一搭（）搭一搭（13）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 12在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體 的相對(duì)位置。教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正 教學(xué)重點(diǎn) 方體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？二、探索新知（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的 方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。學(xué)生同桌間游戲。學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。（二）操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。師生活動(dòng)師范。學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。三、拓展應(yīng)用搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側(cè)面畫(huà) “△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。① 從側(cè)面看到的形狀是搭一搭，填一填。②③）。④的圖形有（）個(gè)，分別是（13 A B 填圖號(hào)。⑴、從側(cè)面看是圖 A 的有（⑵、從正面看是圖 B 的有（搭。① ③）。）。② ④⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖 A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖 B？想一想，搭一下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。三、總結(jié)反思，拓展升華教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 課后反思： 練習(xí)三（）練習(xí)三（14）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗(yàn)：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正 確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。在拼搭和辨認(rèn)的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作和空間想象能力。讓學(xué)生在猜一猜、搭一搭中發(fā)展學(xué)生的空間觀念、觀察能力和動(dòng)手操作能力。引發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)產(chǎn)生興趣并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上正確畫(huà)出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天我們繼續(xù)來(lái)玩搭積木，同學(xué)們高興嗎？今天老師把要求稍微提高了一點(diǎn)，不僅要考察誰(shuí)會(huì)搭，還要考察誰(shuí)會(huì)看、會(huì)畫(huà)。二、合作交流，解讀探究教師說(shuō)明活動(dòng)要求——猜一猜、搭一搭。教師發(fā)出指令：用 4 個(gè)正方體搭出的立體圖形從正面看有 3 個(gè)正方形。14學(xué)生分小組討論拼搭方法并拼搭。學(xué)生交流自己所拼搭出的形狀。教師發(fā)出指令：從上面看有 4 個(gè)正方形。教師發(fā)出指令：從側(cè)面看有 2 個(gè)正方形。再?gòu)恼?、上面和?cè)面觀察自己新搭的立體圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（叢不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。）學(xué)生分小組做上述拼搭游戲。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高第 1 題：學(xué)生先用正方體學(xué)具搭出題中立體圖形；分別從正面、上面和側(cè)面觀察后，再做判斷和 選擇；組織交流。第 2 題：學(xué)生按題目要求獨(dú)立想一想、搭一搭、看一看，再連一連。第 3 題：引導(dǎo)學(xué)生明確題意；學(xué)生先想一想，再獨(dú)立搭一搭、看一看、填一填；組織全班交流。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過(guò)今天搭立體圖形的活動(dòng)，我們知道，從不同角度觀察同一個(gè)立體圖形，看到的形狀可 能不同，也可能相同。拓展：你們能將自己從不同角度看到的立體圖形形狀的樣子畫(huà)在方格紙上嗎？ 教學(xué)反思： 教學(xué)反思：三單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)：千克、千克、克、噸結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱(chēng)物體的輕重。能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生 活的密切聯(lián)系。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解 1 克、1 千克、1 噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位 的感念。難點(diǎn) 噸的質(zhì)量概念的建立。有多重（）有多重（15）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實(shí)際質(zhì)量，初步建 立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解 1 千克和 1 克的實(shí)際質(zhì)量，初 教學(xué)重點(diǎn) 15 步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1 千克 = 1000 克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、小黑板、1 千克的鹽。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同 學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。認(rèn)識(shí)秤。建立千克的質(zhì)量觀念。⑴、稱(chēng)一稱(chēng)。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。⑸、猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、說(shuō)一說(shuō)。⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。建立克的質(zhì)量觀念。單位換算。⑴、讓學(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)，理解 1 千克 = 1000 克。如可以通過(guò)稱(chēng) 2 袋 500 克的鹽，也可以稱(chēng) 5 袋 200 克的米等活動(dòng)。⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（2kg =(7kg =（想一想：)g)g）4000g =(8000g =()kg)kg 一個(gè)西瓜重（）千克的棉花和 1 千克的鹽比較，哪個(gè)重些？四、總結(jié)反思，拓展升華引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱(chēng)出 1 千克、2 千克的物品并掂一掂。課后反思： 課后反思： 有多重（有多重（16）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。16 教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重 1 千克？ 學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié) 果準(zhǔn)確一些呢？二、合作交流，解讀探究學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？ 學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了 1 千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤 稱(chēng)等。全班交流。教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出 1 千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重 1 千克。第 2 題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思 1 噸有多重（17）噸有多重（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量 教學(xué)重點(diǎn) 觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具： 教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入： 今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？二、探索新知：猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”?？匆豢矗阋凰?。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖 的意思是這座橋最多能承受“50 噸”的質(zhì)量。練一練。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。三、課堂練習(xí)： 課本試一試題目四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一些什么了解？作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 課后反思： 練習(xí)課(18)練習(xí)課 練習(xí)目標(biāo)：習(xí)目標(biāo)： 鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練的程度，并能靈活運(yùn)用。練習(xí)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課： 教師安排本節(jié)課主要內(nèi)容。二、練習(xí)4 千克 =（50000 克 =（18 t =（）kg）克）千克 3 噸 =（（（）千克）t = 2000 kg）kg = 6 t填上合適的單位（克、千克、噸）。500連一連。50 250 5 2克 500 kg ○ 3 kg 800 g ○ 10 kg 3 t ○ 3600 kg三、小結(jié)四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。千克 1 kg ○ 300 g 3 kg ○ 3 t 200 千克 9 kg ○ 9000g 4000 g ○ 4 t 400 克在○里填上“” “4500 克 ○ 4 千克 5 t ○ 5000 g 練習(xí)四（練習(xí)四（19）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過(guò)程，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 某超市招聘售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識(shí)，剛好我們 18 才學(xué)過(guò)了這方面的知識(shí)，大家有沒(méi)有興趣試一試？二、合作交流，解讀探究稱(chēng)物品，認(rèn)秤。學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)為什么下面兩樣物品稱(chēng)出的質(zhì)量用“千克”作單位。貼標(biāo)簽。以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量，吸引學(xué)生 參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。補(bǔ)標(biāo)簽。教師創(chuàng)設(shè)情境： “下面這些物品和動(dòng)物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫(xiě)了，你能把它們填補(bǔ)完整 嗎？”學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸”，集體完成，并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。比較下面物品的輕重。教師用第 3 題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生 參與。復(fù)試第 6 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 7 題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。第 8 題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決；同桌交流。第 9 題。這是一