【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？指名讀78自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第1213自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）齊讀。四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫(xiě)廣告詞。互相交流。五、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫(xiě)什么了？如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書(shū)，根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老師設(shè)計(jì)板書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。六、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。小結(jié)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思：火燒云教學(xué)目標(biāo)：，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。，積累好詞佳句。，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。課文重點(diǎn)：全文 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：火燒云給你留下了怎樣的印象？火燒云還會(huì)有哪些顏色？還有其他什么形狀？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 預(yù)習(xí)要求：，并試著背一背。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果 。？ ，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？（2）知道了火燒云的顏色……（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：顏色、形狀）三、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合（一）顏色，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀），自由讀讀這一段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（顏色多，變化快，板書(shū)：多，快）？就這些顏色嗎？你怎么體會(huì)到的？，那會(huì)是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀指讀范讀體會(huì)讀齊讀）（二）形狀 、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。（形狀多變），你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀），一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。（三）讀說(shuō)結(jié)合說(shuō)一說(shuō)火燒云還有什么顏色？還會(huì)像些什么？四、學(xué)法應(yīng)用，創(chuàng)新練習(xí)運(yùn)用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛(ài)的其他自然景象，并充分展開(kāi)想象，然后記錄下來(lái)。五、質(zhì)疑,釋疑誰(shuí)還有什么不明白的地方？這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。六、總結(jié)：我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：火燒云顏色 多變形狀 快 課后反思：語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)：，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備：、音像資料及文字材料。實(shí)物投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。二、匯報(bào)交流，運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的方法對(duì)讓自己感到驚奇的景觀進(jìn)行描述。三、聽(tīng)眾反饋聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？四、教師總結(jié)，學(xué)生再次相互交流。，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。，隨時(shí)答記者問(wèn)。五、“選美大賽”，每組評(píng)出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運(yùn)用的語(yǔ)言要美，描述的形態(tài)要美。，你有什么感受？六、拓展延伸用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。二、充分交流，開(kāi)拓思路搜索你的記憶，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。三、自主習(xí)作你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹和老師的總結(jié)，對(duì)你都會(huì)有很大的幫助。、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。四、修改習(xí)作，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。，大家共同修改。，相互評(píng)議五、再次修改自己的習(xí)作。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語(yǔ)文一、我的發(fā)現(xiàn)我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？指生讀小林和小東的對(duì)話，其他同學(xué)思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)）二、日積月累？自由讀，指名讀。？（這些句子是對(duì)聯(lián)，每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色）？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ ？試著說(shuō)幾句。課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。三、趣味語(yǔ)文（一）辨析“好”字的讀法“好”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它不同的讀音和不同的意思。，體會(huì)對(duì)聯(lián)的意思。，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（二）讀回文句，想一想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上？ ，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句話的體會(huì)。，并試著讀一讀，體會(huì)一下其中的意思和漢語(yǔ)的奇妙。四、限時(shí)作業(yè)：“日積月累”，并抄寫(xiě)在采集本上。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作文講評(píng)第四篇：四上語(yǔ)文 第二單元教學(xué)反思四上語(yǔ)文 第二單元教學(xué)反思《巨人的花園》教學(xué)反思《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對(duì)話，想象畫(huà)面，推測(cè)主人翁的心理活動(dòng)等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂(lè)園。片斷一師：這是個(gè)霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么? 生：巨人先生，你不覺(jué)得孤獨(dú)么，不感到荒涼么?嚴(yán)寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會(huì)快樂(lè)。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會(huì)得自閉癥的，打開(kāi)花園吧！讓春天回到你的身邊?！瓗煟赫f(shuō)得真好，你們的話語(yǔ)會(huì)不會(huì)像春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢? 生：是一個(gè)孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了《巨人的花園》這個(gè)童話故事里，學(xué)生對(duì)故事里的巨人這個(gè)童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)釋放心靈的平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。[片斷二] 師：同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么?同學(xué)們?cè)僮x讀11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽(tīng)了小男孩的話又會(huì)說(shuō)什么?然后用對(duì)話的形式模擬小男孩和巨人的對(duì)話。生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是??！長(zhǎng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰(shuí)都會(huì)是這種感覺(jué)。您的花園里長(zhǎng)期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過(guò)原因嗎? 生(乙)：沒(méi)有，是??！為什么我的花園里沒(méi)有春天呢?怎么會(huì)沒(méi)有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，最終只能孤獨(dú)、煩悶。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊。生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來(lái)寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來(lái)了，春天也就來(lái)了。生(乙)：我明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福?。　窘虒W(xué)反思】學(xué)生不光讀童話，還在讀的基礎(chǔ)上編童話、演童話。雖然只是一個(gè)對(duì)話練習(xí)，但學(xué)生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生說(shuō)的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說(shuō)得多，還是說(shuō)得少，只要能說(shuō)就行。不作過(guò)高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界。在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。層層深入深度解讀文本《巨人的花園》教學(xué)反思許美娟《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽(tīng)了一個(gè)小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂(lè)要和大家分享才是真正的快樂(lè)。課文中的巨人，他的言語(yǔ)是粗魯?shù)?，舉止是冷酷的，但不能簡(jiǎn)單將其定位為批判的對(duì)象，通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)，我們需要在學(xué)生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學(xué)生對(duì)文本有這樣深度的解讀，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次的引導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生抵達(dá)文本的內(nèi)核、情感的內(nèi)核、人性的內(nèi)核：一、感受花園的美麗