【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋?zhuān)n堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。這種精彩的生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自教師對(duì)課堂生活的理解。任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書(shū)寫(xiě)生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫(xiě)、言與書(shū)，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。課結(jié)束了，我的思考和研究又開(kāi)始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。２、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。４、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參與的影響：影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿(mǎn)活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧！《花的勇氣》教學(xué)反思《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線(xiàn)，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線(xiàn)性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。第四篇：蘇教版四語(yǔ)上第三單元單元備課第三單元備課教材分析：本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》、習(xí)作3和練習(xí)3組成。本單元四篇課文都是寫(xiě)景的文章。《泉城》描寫(xiě)的是濟(jì)南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫(xiě)濟(jì)南泉的多和美，后面部分結(jié)構(gòu)大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來(lái)進(jìn)行介紹，寫(xiě)珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點(diǎn)，黑虎泉展示了它的氣勢(shì)大，趵突泉?jiǎng)t詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致?！毒耪瘻稀芬陨鷦?dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！短飯@詩(shī)情》是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、水之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣?！豆鸹ㄓ辍芬浴肮鸹ㄏ恪睘榫€(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。習(xí)作一訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，借鑒例文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一封信，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。練習(xí)一主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锏牧?xí)慣，熟記成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。學(xué)會(huì)本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。領(lǐng)略文字使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。二、學(xué)情分析教學(xué)本組課文，要在扎扎實(shí)實(shí)地朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，通過(guò)看圖、學(xué)生收集資料或看錄像來(lái)縮短學(xué)生與課文的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)方式，深入理解課文內(nèi)容，構(gòu)建新的知識(shí)體系，并在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀例文，學(xué)會(huì)寫(xiě)信的格式。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生品讀課文，引領(lǐng)學(xué)生體味文字所蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。練?xí)中的教學(xué)重點(diǎn)是處處留心和口語(yǔ)交際。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握寫(xiě)信的格式。四、課時(shí)安排：泉城3課時(shí)九寨溝3課時(shí)田園詩(shī)情3課時(shí)1桂花雨3課時(shí)習(xí)作33課時(shí)練習(xí)33課時(shí)第五篇：六語(yǔ)上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元珍愛(ài)我們的家園1只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2．有感情的朗讀課文。3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。二、自學(xué)課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上В浑y過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì)給我這樣的心情？把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球?！€有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?！獙W(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái) 讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。——體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀學(xué)生二讀——齊讀板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話(huà)跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！祟?lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》1教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。第二課時(shí)一、出示地球圖片它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學(xué)習(xí)地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補(bǔ)充（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不?？拊V；有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！