【文章內容簡介】 實、自然，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學生的探究性的學習過程，并在學生需要時能適時地給予指導和點撥。在教學過程中，學生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著人文關懷的氣息，如：學生感謝同桌的提醒，老師感謝學生的補充，學生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現出辯論的情景??。這種精彩的生成說明了學生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學生真正進入了認識生命，領悟生命的學習中，課堂上學生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預設，來自于學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預設，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎。本課中“交流新發(fā)現”和“書寫生命感言”的設計都體現了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚與教師指導的融合。充分體現了學生參與的廣度和深度。課結束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會走得更堅實！最后想提出幾個問題供大家思考：１、參與的廣度與參與的人次之間的關系。２、教師的評價語言與學生的參與深度的關系。３、教師指導的時機與學生參與的熱情之間的關系。４、課堂所提問題對學生參與的影響：影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！《花的勇氣》教學反思《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結合、學習資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。第四篇：蘇教版四語上第三單元單元備課第三單元備課教材分析：本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》、習作3和練習3組成。本單元四篇課文都是寫景的文章?！度恰访鑼懙氖菨厦钠纣惥吧?。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，后面部分結構大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細致?！毒耪瘻稀芬陨鷦拥墓P觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！短飯@詩情》是一篇散文，描寫了水之國、牧場之國、水之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣?！豆鸹ㄓ辍芬浴肮鸹ㄏ恪睘榫€索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。習作一訓練旨在引導學生選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。練習一主要是培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物的習慣，熟記成語和歇后語。教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。學會本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認真寫好鋼筆字和毛筆字。理解課文內容，體會作者表達的思想情感。領略文字使用技巧，培養(yǎng)學生口語交際能力。教學重點：學會生字新詞，理解詞語意思。二、學情分析教學本組課文，要在扎扎實實地朗讀指導的基礎上，為學生搭建合作的平臺，通過看圖、學生收集資料或看錄像來縮短學生與課文的距離，引導學生通過對話方式，深入理解課文內容，構建新的知識體系，并在語文教學的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。習作教學要引導學生細細品讀例文，學會寫信的格式。三、教學重點、難點：讓學生品讀課文，引領學生體味文字所蘊涵的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談談自己的感受。練習中的教學重點是處處留心和口語交際。習作教學的重點是讓學生學會和掌握寫信的格式。四、課時安排：泉城3課時九寨溝3課時田園詩情3課時1桂花雨3課時習作33課時練習33課時第五篇：六語上第四單元教學設計第四單元珍愛我們的家園1只有一個地球教學目標1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。2．有感情的朗讀課文。3．默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。教具準備：教學掛圖課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料 教學過程：第一課時一、引入《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現什么狀況。）為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。二、自學課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）你想去嗎？（太長了，都死了。）讀書：“科學家已經證明”講同一意思還有一段話，讀讀。即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來 讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀學生二讀——齊讀板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現，是這幾句話已經告訴你了（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現寫作的用意眼光犀利。（3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現了什么？（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》1教師引讀——因為我們只有一個地球。第二課時一、出示地球圖片它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學習地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補充（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不?？拊V；有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！