【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”、“鎮(zhèn)靜”：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”：“葡萄灰”、“茄子紫”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書(shū)方法，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.三、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）：學(xué)生們會(huì)知道課文寫(xiě)的火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流.）注：A：：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”.）C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”：天空中火燒云的其他形狀，如：千姿百態(tài)，、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、也可以從寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，、拓展延伸師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧？附幾篇小文僅供參考：1．《故鄉(xiāng)的云》2．《黃昏的彩云》3．《白云》4．《觀云》2．積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、樂(lè)于讀書(shū)，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，3會(huì)說(shuō)話的草教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，、正確、流利、：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，、展開(kāi)小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：：配樂(lè)磁帶、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 交流空間一、故事激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《我想》這手小詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？學(xué)生背誦《我想》.教師抓住詩(shī)中的“我想把小手安在桃樹(shù)枝上，舉一串花苞，牽萬(wàn)縷陽(yáng)光；我想把腳丫接在柳數(shù)根上，伸進(jìn)濕軟的土層，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)；我向把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮；我想把自己種在春天的大地上，變根小草，綠得生輝，變朵小花，飛到遙遠(yuǎn)的地方.”小作者在美麗的大自然中展開(kāi)遐想，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《會(huì)說(shuō)話的草》和這首詩(shī)有些相象，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，抓住文本之間的相似之處，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、課件出示文中的生詞，指名讀，、：“狗尾草”、“須根”、“葵花”：“嬉笑”、“喧嚷”：“搖曳”、“扎進(jìn)土壤”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書(shū)方法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，、再讀課文，深入品味學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考《會(huì)說(shuō)話的草》與《我想》，、全班交流.（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)讀中悟情.）既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，、組討論如何記憶字型，、拓展延伸、課外積累引導(dǎo)學(xué)生投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來(lái)的獨(dú)特感受，置心于自然，在自然中陶冶情操，詩(shī)的材料教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，、展開(kāi)小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆一、談話激趣，引入新課師：課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面?。簭墓胖两瘢苫ň褪侨藗兠鑼?xiě)、我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章..（板書(shū)課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“本來(lái)是寫(xiě)荷花的內(nèi)容，為什么叫‘詩(shī)的材料’呢？”如果出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就放在理解課文之后解決.）師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》）：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍……利用優(yōu)美的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，使學(xué)生在課的開(kāi)始就進(jìn)入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語(yǔ)言，、初讀課文，、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩(shī)的材料”呢？快速打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，、學(xué)生讀課文，、課件出示文中的生詞，指明讀，、：“冒出來(lái)”、“展開(kāi)”、“破裂”等詞語(yǔ)可以利用荷花圖片加以理解，：“隔壁”、“舒坦”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書(shū)方法，不但能形象的理解文中的部分詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：、：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤(pán)”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”，：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？，課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》.B：師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”.在學(xué)生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂(lè)，：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，：理解為什么題目是“詩(shī)的材料”.教師再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！預(yù)設(shè)：有的會(huì)有相機(jī)留駐永恒；有的會(huì)寫(xiě)首小詩(shī)來(lái)歌頌荷花，歌頌大自然…… 教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩(shī)，我要試試看——當(dāng)然還要好好的想.”教師小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，詩(shī)一般的夢(mèng)境，更需要詩(shī)一般的教師導(dǎo)語(yǔ)，有了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，、拓展延伸師： 同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多，也有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美？為自己出個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)吧.（如果有人寫(xiě)到蒲公英就更好，為《金色的草地》做鋪墊.）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作，、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，5金色的草地教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，、正確、流利、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，：讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，：課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、：教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 交流空間一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行猜謎活動(dòng)，、用多媒體課件展示蒲公英，、吸引學(xué)生的注意力，、初讀課文，、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、出示文中的生詞，指名學(xué)生讀，、理解詞語(yǔ)：對(duì)于像“收攏”、“徐徐”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解；對(duì)于“手掌”、“拳頭”等詞語(yǔ)可以利用實(shí)物理解；對(duì)于“一步不落”、“一不留神”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解；對(duì)于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解……指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，，、研讀課文，深入品味學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問(wèn)題不懂，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，：如果學(xué)生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛(ài)金色的草地等方面進(jìn)行回答，教師就要抓住“小作者是一個(gè)善于觀察的孩子”：你們從哪里可以看出小作者是一個(gè)善于觀察的孩子呢？（草地很美——有了新的發(fā)現(xiàn)，不在揪蒲公英了.）教師引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)的句子讀一讀，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時(shí)，可以利用課件襯托出情景進(jìn)行朗讀；讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，也就是文章的主旨“物我合一”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小作者對(duì)蒲公英的深深喜愛(ài)之情，：教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來(lái)安排教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生思考：“從哪里可以看出小作者對(duì)蒲公英很喜愛(ài)呢？”大致有以下幾個(gè)方面：A：蒲公英給他們兄弟兩帶來(lái)的快樂(lè)；B：長(zhǎng)滿蒲公英的草地為他們帶來(lái)的愉悅心情；C：不再揪蒲公英了，因?yàn)樾∽髡哂辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)；D：感情升華：蒲公英就像時(shí)我們的朋友一樣，和我們一同睡覺(jué)，一同迎接太陽(yáng).（感情朗讀策略同預(yù)設(shè)一.）3學(xué)完課文后，還有什么不懂的問(wèn)題？師生都不能解決的，、結(jié)合自己的理解，發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解蒲公英的美麗，有效的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在讀中感悟、品位，當(dāng)教師真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思路調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂中隨即生成的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”.四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，、小組討論如何記憶字型，、拓展延伸、課外積累讀有關(guān)描寫(xiě)花草樹(shù)木的文章，積累好詞好句，、用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛(ài)的事物，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，綜合學(xué)習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書(shū)面積累，、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫(xiě)出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣..環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明引入同學(xué)們,晶晶搬新家了，今天他邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”將綜合學(xué)習(xí)的三項(xiàng)貫穿起來(lái)，（一）我的采蜜集師描述： 晶晶拿出他的“采蜜集” “采蜜集”，找出這些句子的規(guī)律教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在課余博覽群書(shū)，積累好詞好句、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作.“采蜜集” 教給積累的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成自主積累、主動(dòng)積累的習(xí)慣，強(qiáng)化積累的意識(shí).（二）讀讀背背，反復(fù)吟誦，、記憶的材料，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言.（四）我的小筆頭師描述：晶晶告訴我們他觀察并記錄下了她家門(mén)前的一棵大樹(shù)，，：講故事教學(xué)目標(biāo)：， 設(shè)計(jì)說(shuō)明 交流空間一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們能講故事嗎？，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望二、小組推選代表在班內(nèi)講，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，或提問(wèn)、或補(bǔ)充、評(píng)價(jià)總結(jié)師生從是否用普通話、是否把故事說(shuō)清楚的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選今天的“金話筒”.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，第一單元綜合評(píng)價(jià)試題開(kāi)學(xué)這段時(shí)間，你又學(xué)會(huì)了不少的字，讀讀拼音，看看你能把這些字都寫(xiě)對(duì)嗎？m236。 l237。n ɡǎn sh242。u wǎnɡ bā b243。 zi wēi wǔyǎnɡ w242。 zhā j236。n c225。i li224。o shǒu zhāng shu236。ji224。o下面的每組字你能分清嗎？（）解（）瓣（）擦（）謝（）辯（）展（）料（）燒（）層（）科（）澆（） 請(qǐng)求，學(xué)校對(duì)我們的（）（）， 愿望，這是我的（），祖國(guó)的（） 小象 聚精會(huì)神地 做整齊的 鈴聲 不聲不響地 聽(tīng)乖巧的 心靈 東搖西擺地 說(shuō)美好的 牙齒 自言自語(yǔ)地 站這學(xué)期你又積累了多少好詞佳句呀？（12分）我能寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ).（）（）（）（）我從課外還學(xué)到了好多描寫(xiě)大自然的成語(yǔ).（）（）（）（）（）閱讀短文，世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，—，在花間飛翔，、，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)方面分別是、.“五光十色”形容顏色多，你能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎？4分、.你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎？為什么？（3分）秋天到了，周圍景色有什么變化，你的心情怎樣？請(qǐng)寫(xiě)幾句關(guān)于秋天的話吧？若有時(shí)間還可以畫(huà)一畫(huà).（16分）第四篇：冀教版